CUADRO COMPARATIVO.

• CUADRO COMPARATIVO.

• MELANIE KLEIN • ANNA FREUD

• considera que los niños pasan de una a otra, situación que se da en función de cómo haya sido el desarrollo de las posiciones.

• como temas importantes los llamados conceptos de regresión o fijación

• Melanie Klein piensa que la estructura fálica es una defensa ante la realidad intolerable de la diferencia generacional, de genero de la sexualidad parental.

• En ella se puede encontrar la definición de tres líneas claves de desarrollo.

• La primera va desde el estado de dependencia del niño hasta llegar a la autonomía afectiva y las relaciones de objeto de tipo adulto.

• También ella aportó en el tema del simbolismo y el juego. Según su pensamiento la simbolización le permite al niño transferir sobre los objetos de su entorno sus intereses, pero también sus fantasías, angustias y culpabilidades.

• Otra línea es la del desarrollo de la independencia corporal del infante.

• Y la tercera línea es la que une el cuerpo con el juguete

• El juego del niño simboliza para ella fantasías y elaboración de neurosis. Constituiría el equivalente a los sueños de los adultos.

• La comprensión del juego, entonces, debe ser la base para posibilitar el análisis del niño.

• una evaluación que incluya todos los aspectos de la mente del niño.

• Paralelamente evita explicarse el desarrollo infantil o sus patologías en función denlos instintos, emociones o relaciones con los objetos de amor, sean estos trastornos, pérdidas u otros

• Por ultimo respecto a la transferencia, para ella era importante establecer lazos entre el aquí y el ahora, el mundo interno y las fantasías infantiles con la realidad externa presente y pasada; y no sólo la interpretación del aquí y el ahora.

• no descarta el conocer el desarrollo instintivo, donde se ha logrado la secuencia libidina o desde donde se comienza los niveles de regresión.

• La reintegración da el inicio del complejo de Edipo, esto es el paso de objetos posicionales a totales.

• los pasos que llevan del primer estadio de la relación objetal al segundo está determinado por una disminución de la urgencia de las pulsiones

• considera que la alianza terapéutica se logra analizando la transferencia positiva y la negativa, la negativa reforzaría la positiva. • plantea la tolerancia de la transferencia negativa en los niños por largo periodos, hasta que se fortaleciera lo positivo y consolidara una alianza terapéutica.

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