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Cesar Coll Las Competencias


Enviado por   •  19 de Agosto de 2011  •  2.867 Palabras (12 Páginas)  •  1.481 Visitas

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34 | Aula de Innovación Educativa. Núm. 161

portadores de mejores soluciones, que vienen a

sustituirlos. A menudo la historia de las ideas y

del pensamiento educativo parece adoptar

más bien la forma de un proceso de refundaciones

sin fin que la de una evolución de ideas

y planteamientos que se van enriqueciendo,

afinando y diversificando de manera progresiva.

Con estos antecedentes, parece lógico

preguntarse si los enfoques basados en competencias

no constituyen un eslabón más de

esta cadena de propuestas y planteamientos

educativos que se suceden con relativa rapidez,

pero que, mientras están vigentes, se erigen

en fuente de solución de todos los

problemas educativos. Así parecen sugerirlo,

en efecto, la rapidez con que se han difundido

estos enfoques, el entusiasmo un tanto acrítico

con que se presentan en ocasiones y las

virtudes maravillosas que se les atribuyen. Hay,

sin duda, ingredientes en este fenómeno que

pueden llevarnos a pensar que estamos ante

otra «moda educativa». Sin embargo, más allá

de este componente de moda, el concepto de

competencia y los enfoques basados en competencias

tienen elementos interesantes que

constituyen un avance en la manera de plantearse,

afrontar y buscar soluciones a algunos

de los problemas y de las dificultades más acuciantes

con los que se enfrenta la educación

escolar en la actualidad. Por supuesto, y contrariamente

a lo que parecen sugerir a veces

algunos discursos entusiastas y ciertamente

acríticos sobre el alcance y las ventajas de estos

enfoques, tampoco en esta ocasión parece

que hayamos encontrado el remedio maravilloso

susceptible de curar, cual bálsamo de Fierabrás,

todos los problemas de la educación.

Los enfoques basados en competencias suponen

–a mi juicio– un progreso respecto a enfoques

y planteamientos precedentes, pero

siguen presentando, como no puede ser de

otra manera, limitaciones importantes, al

tiempo que comportan riesgos y peligros en su

puesta en práctica a los que conviene prestar

especial atención. En lo que sigue, y con el fin

de argumentar y concretar esta valoración, comentaré

brevemente en primer lugar algunos

Circunscrito prácticamente al ámbito de la formación

profesional, ocupacional y laboral

hasta bien entrada la década de 1990, el discurso

de las competencias ha ido ganando terreno

de forma progresiva en todos los ámbitos

y niveles de la educación formal, desde la educación

superior hasta la educación infantil,

convirtiéndose en muchos países en un enfoque

dominante. Su adopción por muchas Administraciones

educativas y por instituciones e

instancias internacionales orientadas a formular

recomendaciones curriculares y a promover

evaluaciones de rendimiento en una perspectiva

comparada es, sin duda, un factor importante

para entender esta rápida difusión y

penetración del concepto de competencia y de

las propuestas y planteamientos educativos

acordes con él.

Sin negar la especificidad del fenómeno

ni la importancia que pueden tener en este

caso otros factores –como, por ejemplo, el énfasis

en los resultados y en la rendición de

cuentas de los servicios públicos, incluidos los

educativos; o en la calidad entendida no tanto

en términos de «inversiones» y de «recursos»

como de «resultados»–, la rapidez y la amplitud

con las que se han extendido los enfoques basados

en competencias no son una excepción

en la evolución de las ideas y de los planteamientos

pedagógicos. La educación es un

campo de conocimiento y de actividad profesional

especialmente proclive a la aparición y

difusión de conceptos y enfoques presentados

a menudo como «novedosos» y portadores de

soluciones a todos los problemas y carencias

existentes, que pueden llegar a alcanzar un

grado considerable de aceptación en periodos

de tiempo relativamente breves. Su vigencia,

sin embargo, suele ser también breve, ya que

sucumben con relativa rapidez y escasa resistencia

ante nuevas oleadas de conceptos y enfoques,

supuestamente más «novedosos» y

Las competencias en la educación

escolar: algo más que una moda

y mucho menos que un remedio

César Coll*

Las competencias

en la educación

escolar

I

INNOVACIÓN EDUCATIVA

El concepto de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas

basadas en competencias han irrumpido con fuerza

en el panorama de la educación escolar en el transcurso de los

últimos años.

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INNOVACIÓN EDUCATIVA

Las competencias en la educación escolar

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR / GENERAL I

aspectos de los enfoques basados en competencias

que suponen un avance, para señalar a

continuación y de forma también sintética algunas

de las limitaciones y riesgos que comportan

igualmente estos enfoques.

Algo más que una moda...

El interés fundamental del concepto de

competencia reside –a mi juicio– en el hecho

de que proporciona una mirada original y muy

sugerente para abordar un aspecto a la vez nuclear

y extremadamente complejo de la educación

escolar: la identificación, selección,

caracterización y organización de los aprendizajes

escolares; es decir, las decisiones relativas

a lo que debe esforzarse en aprender el alumnado

y, por tanto, a lo que debe intentar enseñar

el profesorado en los centros educativos.

Sería incorrecto, sin embargo, limitar el interés

del concepto de competencia a un componente

puramente instrumental, de herramienta

útil para concretar las intenciones

educativas. En realidad, el interés del concepto

reside sobre todo en los matices que aporta a

la manera de entender los aprendizajes que se

aspira a promover mediante la educación escolar.

Veamos algunos ingredientes del concepto

de competencia con el fin de precisar

estos matices. De acuerdo con el proyecto DeSeCo

...

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