Circuitos Electicos

PROFORDEMS SEXTA GENERACION

MODULO 2:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD: DESDE LA 1 HASTA LA 21

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PONENTE: MAESTRA BLANCA SUSANA SOTO CRUZ

PARTICIPANTE: PROFESOR JOEL PEREZ RAMIREZ

CUADRO COMPARATIVO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADA EN COMPETENCIAS

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

autoestima Es la experiencia vivida de la forma en que externa sus ideas, por lo tanto es desaprender y descubrir lo bueno de cada persona dándole su valor adecuado.

Ética Actuar positivamente sin afectar a terceras personas.

Entusiasmo Utilizar el entusiasmo de manera que no caigamos en la rutina laboral.

Metas claras Planificando cada una de las actividades, nos fijamos las metas a corto y largo plazo con un fin de beneficios propios o generales.

Tenacidad Tener en cuenta el propósito tanto general como de cada una de las metas y encontrar de manera inteligente el uso de la razón con conceptos bien fundamentados.

Competencias del docente (dimensión) Es el manejo y comprensión de situaciones, la creatividad, la capacidad de relacionarse asi como el dominio de la carrera.

Evaluación a través de indicadores

• Comprensión y manejo de situaciones

• Creatividad

• Capacidad de dominio personal

• Debilidad de situación y comprensión

Cabe mencionar que los docentes muestran deficiencia en competencias personales, dependiendo de su actividad profesional, asi como existen profesiones de prestigio como la de médico o sacerdote.

Los hábitos que debe tener el docente La responsabilidad, ser promotor de valores, capacidad de liderazgo, honradez e integridad, respeto, entre otros considerando los más comunes e importantes

Enseñanza y aprendizaje según Roger Este concepto debe de girar en torno al hombre tomando en cuenta los valores humanos que son:

• Confianza

• Pertinencia

• Aprendizaje participativo, así como el de la autoevaluación y autocritica

Aprender a conocer Compactar el numero de materias, para obtener un aprendizaje para la vida

Aprender a hacer Se trata de obtener un aprendizaje para el contexto laboral y social, no solo buscar un valor en la calificación

Aprender a ser Es lograr el desarrollo de las capacidades humanas, sin menospreciar las debilidades, ya que se deben fortalecer en base a la memoria, razonamiento, capacidades físicas etc.

Conclusiones: es claro el análisis que se realiza en el proceso de la enseñanza aprendizaje en el momento de impartir las sesiones, aplicando los conocimientos teóricos y prácticos, y debemos de entender como docentes que la enseñanza y el aprendizaje van siempre de la mano, ya que cada una de las actitudes o comportamientos los estamos transmitiendo a los estudiantes dentro y fuera de las aulas.

Dicho rol que juega el docente en la formación de los estudiantes como esta especificado que va desde la autoestima hasta el aprender a ser se debe de desempeñar conscientemente para obtener los resultados esperados en este proceso.

Finalmente tenemos lo anterior para fortalecer el desempeño de cada docente, pero los que considero mas importantes son el conocer, hacer y ser, que nos refleja la seguridad en el desarrollo de nuestras actividades.

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Actividad 2: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

Cuadro comparativo: ubicación del proceso de planeación en la formación por competencias.

Perrenoud Philippe, construir competencias, entrevista con Philippe Perrenoud, “el arte de construir competencias”, Brasil, septiembre, 2000, pp.19- 31 Trad. Luis González Martínez.

Explicación global del texto, construir competencias, entrevista Perrenoud

Philippe Perrenoud explica en esta entrevista que la educación actual exige una formación académica a base de competencias pero que estas competencias deben estar conectadas a situaciones precisas de la vida; es decir los estudiantes en la escuela no solo deben acumular conocimientos para pasar exámenes sino que apliquen estas competencias en situaciones de la vida, el trabajo, la familia, etc. Y dentro de este contexto Perreoud define una competencia como: la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia una familia de situaciones.

La idea principal es la formación basada en competencias, debe partir del análisis de las situaciones y la acción y de ahí derivar de los conocimientos. Y para que hoy en día se logre esta formación es necesaria la reducción radical del contenido disciplinario y una evaluación formativa y certificativa orientada claramente hacia las competencias, esto no quiere decir que se le dé la espalda a los conocimientos, sin embargo los conocimientos no se pueden desarrollar por completo si no hay competencias que los demuestren.

Además es necesario evaluar las competencias pero no con pruebas papel-lápiz, sino que se puedan inspirar en los principios de la evaluación autentica elaborados por Wiggins:

• La evaluación se refiere a problemas complejos.

• La evaluación debe contribuir para que los estudiantes desarrollen más sus competencias.

• La evaluación exige la utilización funcional de conocimientos disciplinarios.

• No hay ninguna dificultad de tiempo fijada arbitrariamente en la evaluación de las competencias.

• La tarea y sus exigencias se conocen antes de la situación de evaluación.

• La evaluación exige una determinada forma de colaboración con pares.

• La corrección tiene en cuenta las estrategias cognoscitivas y meta-cognitivas utilizadas por los estudiantes.

• La corrección solo toma en cuenta los errores importantes relacionados con la construcción de las competencias.

Para promover las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos, es decir que debe existir una relación entre las competencias y el proceso de enseñanza aprendizaje; se debe dar una pedagogía activa

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