Como aprender matemáticas
Enviado por albareyes • 2 de Diciembre de 2015 • Tutorial • 390 Palabras (2 Páginas) • 185 Visitas
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"Pueden los alumnos descubrir las matemáticas por sí mismos"
Antony Orton
QUINTO SEMESTRE
NOMBRE DEL MAESTRO: LUIS MANUEL MARTINEZ HERNANDEZ
NOMBRE DEL ALUMNO: ALBA ELISEA REYES QUINTERO
MATERIA: LOS PROBLEMAS MATEMATICOS EN LA ESCUELA
FECHA DE ELABORACION: 25 DE OCTUBRE DEL 2015
Las matemáticas son un descubrimiento de relaciones y la expresión de dichas relaciones en forma simbólica. Esta no es una definición estática si no que implica acción por parte del que aprende sean cuales fueran sus edades y capacidades. El hecho de que unas relaciones matemáticas puedan ser cubiertas y comunicadas de tan diversas maneras es lo que sitúa a las matemáticas al alcance de los niños y adultos de todas las capacidades.
El principal mensaje del Curriculum Bulletin fue que los profesores deben enseñar las matemáticas de la primaria mediante una participación lo más activa posible, realizando actividades prácticas con el material disponible.
La intención que preside la programación de una lección es asegurarse de que, en la medida d lo posible tenga lugar el aprendizaje. El aprendizaje por descubrimiento fue adoptado por algunos responsables de curricular matemáticos de los años setenta y sesenta.
La eficacia o inutilidad de los métodos descubrimiento continúa siendo por lo demás objeto de debate. La investigación trata de habitualmente de medir solo la calidad del desarrollo cognitivo o lo que ha sido dominado.
Psicología de la forma
El aprendizaje por descubrimiento depende de que un alumno establezca conexiones y advierta relaciones sin que las señale el profesor. La importancia del insigth, en su calidad de fenómeno de aprendizaje humano fue reconocida por los psicólogos de la forma. La psicología de la forma se desarrolla originalmente en Alemania. El más destacado psicólogo de la forma en el periodo de evolución de la teoría fue WERTHEIMER.
Aparatos estructurales
Existen datos indicadores de que TILLICH y FROEBEL postularon el empleo de un equipo concreto en enseñanza de la aritmética elemental, aunque este equipo quizá no tenga el grado de estructura que es inherente en muchos de los aparatos modernos.
Un problema específico y bien conocido es que los profesores que desean participar en un experimento en enseñanza están estimulados por el conjunto de la idea y son muy de lo que debería suceder.
En particular, la observación de los niños pequeños indica a la mayoría de los profesores que es esencial una actitud concreta para la introducción de los números y de las relaciones numéricas.
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