Didactica Conocimiento.

Conocimiento. Un profesor que entrega las respuestas y transmite conocimientos a sus alumnos les impide pensar, construir su propia verdad y no los prepara para la vida que Esla principal tarea de la educación, el alumno no debe construir su conocimiento para aprobar asignaturas o pasar de curso, debe aprender para la vida y esa es la principal tarea que debe cumplir el profesor, promover que los alumnos sean independientes y autónomos, que sean capaces de trabajar solos y construir sus propio aprendizaje. El profesor debe evaluar no las conclusiones que los alumnos logren, sino el proceso que tuvieron que realizar para llegar a esas conclusiones, el pensamiento y razonamiento, no el proceso final. Si el alumno logra resolver problemas, buscar soluciones, obtener conclusiones por “erróneas” que éstas puedan estar, el alumno está construyendo su aprendizaje para la vida, construye como enfrentarse ante el futuro, está aprendiendo a pensar, a deducir a reflexionar y a probar. “La contribución de Ausubel implica una visión del aprendizaje basada en procesos internos del alumno y no sólo en sus respuestas externas” (Carretero, Mario; 2004; 28) El aprendizaje real que el alumno realiza, es aquel que se hace internamente, si el alumno no muestra respuestas externas no significa que no haya construido aprendizaje, sino que no edificó su aprendizaje igual que el resto de los alumnos. En este marco se hace difícil la evaluación para los alumnos, el profesor debe estar atento alas avances y forma de trabajar de los alumnos más que a los resultados, por lo que debe centrar su atención en el proceso mental que realiza el alumno, no solo con motivo de las evaluaciones, sino como motivo de guiar su aprendizaje, el profesor debe conocer los avances y procesos que el alumno realiza para poder ayudarlo a construir su aprendizaje. En el aula de clases el profesor no debe y no puede evaluar a todos los alumnos de igual manera, porque no construyen el mismo conocimiento. “La educación escolar promueve el desarrollo en la medida en que promueve la actividad mental constructiva del alumno, responsable de que se haga una persona única, irrepetible, en el contexto de un grupo social determinado” (Col, C; 1998; 15) La evaluación dentro de la sala de clases debe ser promoviendo el pensamiento y no evaluando el resultado del alumno a un determinado contenido, debido a que las concepciones de contenido pueden ser percibidas entendidas de forma distinta por cada uno, sin que ello significa que sea una concepción errónea, sino que un alumno se encuentra en otro nivel de percepción y que será probable cuando se enfrente a una nueva situación o contenido lo entienda de otra manera; así se

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