SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA CONOCIMIENTO DEL MEDIO

COMPONENTE CURRICULAR

BLOQUE

EJE

TEMA

APARTADO

LT

PERIODO

TRES

CULTURA Y VIDA SOCIAL

INTERACCIONES CON EL ENTORNO SOCIAL

ACUERDOS PARA VIVIR EN FAMILIA.         LO QUE PIENSO. RESPONSABILIDADES EN CASA

118

DEL 01 AL 05 DE ABRIL   DE 2019

¿QUÉ BUSCO?

APRENDIZAJE ESPERADO

CONVIVENCIA ESCOLAR

Que los alumnos(as) expresen sus ideas en torno a los acuerdos de convivencia en la familia y la importancia de ellos. Identifiquen algunos ejemplos de responsabilidades en casa y definan una que ellos practican.

Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela,  distribución de responsabilidades y la organización del tiempo Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.

Las prácticas sociales que se pondrán de manifiesto se centran principalmente en el respeto hacia la toma de decisiones que se puede generar en familia.

SITUACIÓN DE  APRENDIZAJE

AFIRMACIONES

El planteamiento de la secuencia está sustentado en el desarrollo de situaciones vivenciales en las que se puedan debatir lo oportuno o no de diversos acuerdos para poder vivir en familia y las responsabilidades que implican.

Un acuerdo es un convenio entre dos o más partes o una resolución premeditada de una o más personas

SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA

MATERIALES

EVALUACIÓN

INICIO

• Comentar con el grupo las principales experiencias generadas en el bloque anterior.
• Cuestionar a los niños(as) sobre los principales acuerdos que tienen en el grupo y de qué manera se respetan.
• Escribir en el pintarron el término “Acuerdo” y escribir a manera de lluvia de ideas todas las oraciones que pudieran considerarse como aportaciones
• Debatir ante el grupo la influencia de los valores como “Justicia” y “Respeto” en los acuerdos que tenemos en sociedad del lugar en el que vivimos.
• Presentar ante el colectivo los principales criterios de evaluación y el propósito a alcanzar.

Pintarron

Pintarron

Reconocen los acuerdos como una estrategia de mediación  ante los problemas.

DESARROLLO

• Comentar con el grupo situaciones vivenciales en las que se han visto involucrados en la toma de acuerdos.
• Plantear ante el colectivo el siguiente cuestionamiento ¿Por qué son necesarios los acuerdos en nuestra vida cotidiana?
• Argumentar los planteamientos con base a experiencias personales en las que consideran que pueden mejorar.
• Indicar la búsqueda del apartado “Acuerdos para vivir en familia” LA pág. 118-119
• Solicitar a uno de los compañeros que realice la lectura citada en el apartado anterior.
• Observar la imagen que se cita e identificar las principales causas y consecuencias de los problemas que se detectaron en el personaje de la historia.
• Organizar el grupo en equipos según corresponda la asistencia del día.
• Plantear la siguiente dinámica:

- Elaborar un cuadro de doble entrada en donde se citen situaciones vivenciales que consideren problemas.

- Identificar los involucrados, causas y consecuencias de los problemas.

- Crear un listado de posibles soluciones que atiendan a manera de propuesta ante el problema previamente citado

- Elaborar un debate al interior del grupo sobre las responsabilidades que se tienen en casa y en qué medida se cumplen.

• Retroalimentar con el colectivo las principales características que debe tener un acuerdo para que sea realmente efectivo.
• Realizar el registro correspondiente de la página 118-119 del LA.
• Aplicar ejercicios complementarios que fortalezcan el desarrollo de los aprendizajes esperados.

Pintarron

LA pág. 118-119

Pintarron

Cuaderno de trabajo

Cuaderno

LA pág. 118-119

Ejercicios complementarios

Reconoce de manera general las características que distinguen los acuerdos oportunos y pertinentes

Realiza acuerdos internos ante situaciones de conflicto que reconocen al interior de sus hogares.

CIERRE

• Compartir de manera general los aspectos que mayor dificultad causaron.
• Intercambiar productos e identificar las semejanzas y diferencias en los registros hechos.
• Socializar situaciones vivenciales en las que se puede implementar la retroalimentación del aprendizaje para fortalecer su inclusión dentro del contexto en el que se desenvuelve.

Productos

Identifica las principales áreas de oportunidad.

VINCULACIÓN CON OTRA ASIGNATURA

AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación socioemocional.  El manejo de la solución de problemas ante adversidades que consideren que necesitan un acuerdo.

COMPONENTE CURRICULAR

BLOQUE

EJE

TEMA

APARTADO

LT

PERIODO

TRES

CULTURA Y VIDA SOCIAL

INTERACCIONES CON EL ENTORNO SOCIAL

ACUERDOS PARA VIVIR EN FAMILIA. CONVIVIR EN FAMILIA. LOS ACUERDOS CAMBIAN       

120

DEL 08 AL 12  DE ABRIL  DE 2019

¿QUÉ BUSCO?

APRENDIZAJE ESPERADO

CONVIVENCIA ESCOLAR

Que los alumnos(as) expresen sus ideas en torno a los acuerdos de convivencia en la familia y la importancia de ellos. Identifiquen algunos ejemplos de responsabilidades en casa y definan una que ellos practican.

Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela,  distribución de responsabilidades y la organización del tiempo Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.

Las prácticas sociales que se pondrán de manifiesto se centran principalmente en el respeto hacia la toma de decisiones que se puede generar en familia.

SITUACIÓN DE  APRENDIZAJE

AFIRMACIONES

El planteamiento de la secuencia está sustentado en el desarrollo de situaciones vivenciales en las que se puedan debatir lo oportuno o no de diversos acuerdos para poder vivir en familia y las responsabilidades que implican.

Un acuerdo es un convenio entre dos o más partes o una resolución premeditada de una o más personas

SECUENCIA DIDÁCTICA ESPECÍFICA

MATERIALES

EVALUACIÓN

INICIO

• Comentar con el grupo las principales experiencias generadas en el desarrollo de la sesión anterior.
• Plantear ante el colectivo sobre la importancia que tiene en nuestra vida cotidiana “La familia”
• Retroalimentar en el grupo los elementos que aportan la familia en la toma de acuerdos.
• Escribir en el pintarron el nombre del apartado, mismo que servirá de orientación para poder anticipar y predecir el desarrollo de posibles actividades a realizar.
• Plantear ante el colectivo los criterios de evaluación y el propósito de la sesión a lograr.

Pintarron

Pintarron

Reconoce el valor de la convivencia como un medio para el fortalecimiento de los acuerdos

DESARROLLO

• Comentar con los alumnos(as) sobre la importancia que tienen  los acuerdos para la convivencia dentro y fuera del grupo
• Dialogar con el grupo en relación a las diferentes formas en que conviven en su familia.
• Retroalimentar con el colectivo las principales características de los acuerdos que favorecen la convivencia en su familia.
• Organizar al grupo en equipos según corresponda la asistencia del día

• Plantear la siguiente dinámica:
• Mostrar diversas papeletas en las que se pueda identificar situaciones cotidianas en las que se perciban experiencias de convivencia en familia.
• Escribir en papeletas subsecuentes o consecuentes oraciones que expongan la manera
• Plantear situaciones que molestan a algunos de los compañeros dentro del aula
• Realizar propuestas de acuerdo para atender la problemáticas previamente citadas
• Analizar de manera colectiva los acuerdos para la convivencia que se tienen en el grupo y editar algunos de los puntos en caso de que sean necesarios.

• Escribir en el pintarron los siguientes cuestionamientos: ¿Qué me molesta? ¿Cómo reacciono? ¿Qué hago para que ya no suceda nuevamente?
• Argumentar los planteamientos con base a situaciones vivenciales en las que se han visto involucrados.
• Retroalimentar con el colectivo las principales características que debe tener un acuerdo para que sea realmente efectivo.
• Realizar el registro correspondiente de la página 120-122  del LA.
• Aplicar ejercicios complementarios que fortalezcan el desarrollo de los aprendizajes esperados.

Pintarron

Papeletas

Dibujos

Papeletas

Pintarron

Pintarron

LA pág. 120-121

Ejercicios complementarios

Distingue situaciones de conflicto vivenciales en las que se ve involucrado

Reconoce en los acuerdos un medio de solución que favorece la convivencia.

Realiza propuestas para la convivencia de acuerdos

CIERRE

• Compartir de manera general los aspectos que mayor dificultad causaron.
• Intercambiar productos e identificar las semejanzas y diferencias en los registros hechos.
• Socializar situaciones vivenciales en las que se puede implementar la retroalimentación del aprendizaje para fortalecer su inclusión dentro del contexto en el que se desenvuelve.

Productos

Identifica las principales áreas de oportunidad.

VINCULACIÓN CON OTRA ASIGNATURA

AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación socioemocional.  El manejo de la solución de problemas ante adversidades que consideren que necesitan un acuerdo.

COMPONENTE CURRICULAR

BLOQUE

TEMA

COMPETENCIAS

SEMANA

TRES

PERIODO VACACIONAL.

• Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
• Aprecio del sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

TRES-CUATRO

PERIODO

DEL 15 AL 26 DE ABRIL DE 2019

ÁMBITO

LIBRE

PROPÓSITO

APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO

ASPECTO SOCIOEMOCIONAL.

Que los alumnos(as): Reconozcan las principales áreas de oportunidad y desarrollen la capacidad de autonomía en la regularización de contenidos.

ADECUADOS A SU NIVEL DE AVANCE

ADECUADOS A SU NIVEL DE AVANCE

Identifica de manera contextual elementos para promover la comprensión, responsabilidad, respeto.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

AFIRMACIONES

De acuerdo a las necesidades de las experiencias trabajadas.

• Retroalimentación de las que han dificultado hasta el momento

INICIO

ACTIVIDADES

MATERIALES

EVALUACIÓN

• Informar a padres de familia que los alumnos(as) tendrán actividades complementarias para que puedan regularizar en el periodo vacacional sus aprendizajes.
• Identificación de temas jerárquicos en su atención

Afirmaciones

Reconoce los aprendizajes del periodo

DESARROLLO

• Se les proporcionará una serie de actividades “breves” y “estratégicas” correspondientes al nivel de avance que han tenido hasta el cuarto bimestre.
• Orientar a los alumnos(as) para que previamente organicen su tiempo y puedan disfrutar de su periodo de descanso.

Evaluación

Aplica sus aprendizajes del periodo

CIERRE

• Se le integrará un formato previo de autoevaluación y coevaluación para que alumnos(as) y padres de familia exploren acerca del nivel de responsabilidad que efectuaron en sus actividades.

Clave de respuestas

Examen

Identifica las principales áreas de oportunidad

PRODUCTOS

AJUSTES RAZONABLES

OBSERVACIONES

Identificación el nivel de escritura y lectura que se tiene en el alumno(a) y fortalecimiento de las competencias citadas.