Ejercicio De Abstraccion Y Generalizacion

Abstracción y Generalización en el Conocimiento Científico

PROPÓSITO:

Comprender y aprovechar la abstración como herramienta fundamental para facilitar el trabajo científico. Reconocer y valorar a las leyes científicas como trabajo cúspide imperfecto del conocimiento científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

A partir de la siguiente actividad los estudiantes lograrán desarrollar habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos cotidianos.

TIEMPO ESTIMADO:

50 minutos

MATERIALES Y LOCACIONES:

Aula multimedia,

Ejercicio multi - item de base común (fotocopias),

Pintarrón y plumones.

ACTIVIDADES:

I. Observa detenidamente las siguientes imágenes.

II. De la siguiente colección de palabras o ideas elige aquellas que describan cada una de las imágenes anteriores y anótalas debajo segun corresponda. Si se te ocurre alguna otra descripción no olvides anotarla.

LIQUIDO - - - - - - - - -ELEMENTO- - - - - - - - - - PROTÓN

- - - - - HIDRÓGENO - - - - - - - SODIO - - - - - - - NIVEL DE ENERGÍA

COMPONENTE DE LA SAL - - - - - - - MASA ATÓMICA. . . . . . . .. AGUA

- - - - -MODELO DE BÖHR- - - - - - TABLA PERIÓDICA - - - ELECTRONES

COMPUESTO- - - - - - -SÍMBOLO QUÍMICO - - - - - - - - ÁTOMO

- - - - - - -PARTÍCULA - - - - - OXÍGENO - - - - -H2O

NEUTRÓN - - - FÓRMULA QUÍMICA - - - - - -MATERIA

III. Ahora declaren un debate grupal encontrando diferencias y similitudes entre la ubicación de cada concepto. Justifique su elección y argumenten el por qué de su desición.

IV. Con todo lo que hiciste y por último: utiliza este blog para decirnos que entiendes por abstracción y cuales son las ventajas y desventajas que tiene su utilización.

Símbolos, Diagramas y Esquemas en el Conocimiento Científico

PROPÓSITO:

Identificar la utilidad de los símbolos, diagramas y esquemas como un recursos fundamental para desarrollar el conocimiento científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

A partir de las actividades propuestas los estudiantes establecerán relaciones entre conceptos fundamentales, las cuales permiten construir esquemas de interpretación coherentes basados en el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas.

TIEMPO ESTIMADO:

50 minutos

MATERIAL Y LOCACIONES:

Aula multimedia,

Enciclopedias, revistas, diccionarios,

Cuaderno de notas.

ACTIVIDADES:

I. Reúnete en equipo, observa cada uno de los siguientes símbolos, y comenten entre los integrantes, a qué hace referencia cada icono.

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II. Investiga en cualquier otra fuente, excepto Internet, el significados de las siguientes propiedades físico - químicas:

• EXPLOSIVO:

• CONTAMINATE:

• INFLAMABLE:

• TÓXICO:

• CORROSIVO:

Ahora verifiquen si la descripción inicial que como equipo formularon, coincide con la investigación de la actividad. Discutan estas diferencias y similitudes y lleguen a un acuerdo.

III. Compara las siguientes tablas periodicas, halla las similitudes y diferencias. Por último, menciona las ventajas de contar con un lenguaje universal en la química.

IV. Copia en tu cuaderno el siguiente mensaje y escribe tu opinión al respecto

"FTUVEJBS RVJNJDB ÑPT BZVEB B FÑUFÑEFS"

V.

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