Enseñanza De Las Ciencias En El Curriculo 2011 De La Educación

Enseñanzas de las Ciencias

en el currículo 2011 de la Educación.

Introducción.

Una de las metas esenciales de la educación científica debe ser favorecer las relaciones entre las formas de conocimiento cotidiano y cientìfico el papel del maestro es fundamental para desarrollar en el alumnado actitudes más positivas hacia la ciencia y el logro de habilidades en donde identifique y resuelva problemas más reales, aplicando en su entorno cotidiano los conocimientos científicos que se abordan en el aula. En plan de estudios que el currículo 2011, integra y articula los programas de los tres niveles de educación básica: prescolar, primaria y secundaria, están desarrollados en los estándares. Teniendo como objetivo lograr egresados críticos, creativos, cívicos, democráticos y productivos los cuales son requeridos por la sociedad.

En él se busca elevar la calidad educativa en bases a las competencias desarrollados en los educandos, que permita aplicarlas en su vida cotidiana. Para alcanzar esta meta es importante replantear las estrategias en el sistema educativo.

Con esto se ayudara adquirir en los alumnos la autoestima donde ellos muestran la confianza en sí mismo, autorregulación esto significa que detectara sus áreas de oportunidad y la autonomía.

El modelos tiene una características especial llamada transversalidad que quiere decir que las todos los conocimientos que aprenderán están vinculadas entre sí, con ellos se pretende desarrollar actitudes, habilidades y les favorezca en el transcurso de su vida.

Concluyendo; EL currículo 2011 articula cuatro periodos de tres años cada uno en bases a los campos formativos; iniciando el prescolar después de primero a tercero, cuarto a sexto de primaria y el tercer periodo seda en la secundaria.

Enseñanzas de las Ciencias

en el currículo 2011 de la Educación.

Como se menciona en la introducción, uno de las finalidades de la educación básica es el desarrollo de individuos que posea un perfil cívico, democrático, creativo y productivo pues son los requerimientos que nuestra sociedad demanda actualmente. Por este motivo el pensamiento crítico y reflexivo están estrechamente vinculados ya que si no se desarrollan en los estudiantes es imposible el logro de las competencias científicas.

El trabajo con las ciencias permite que los estudiantes desarrollen habilidades de observación y reflexión, y al mismo tiempo avanzan en la comprensión de los fenómenos naturales que suceden en su entorno. De esta manera al aplicarlo cotidianamente en nuestra práctica docente, el alumno adquiere conocimiento que le permiten responder a sus inquietudes, necesidades así como alejarlos de los vicios y concepciones erróneas. Al lograr lo anterior estaremos llegando al logro de las competencias, teniendo en cuenta que las competencias requieren conocimientos aplicados de manera correcta en la vida.

Antes de empezar con el trabajo de competencias en nuestra práctica, creo que la prioridad pasa por transformar la formación docente actual. Si los docentes no atraviesan jamás en su etapa de formación un tipo de enseñanza basado en la indagación como el que se propone que ellos puedan llevar adelante luego con sus alumnos, las posibilidades de que la situación mejore son limitadas es importante tener en cuenta que los alumnos ya poseen conocimientos previos sobre las ciencias, que la ciencia que se enseña deje de ser un cúmulo de datos, de fórmulas e informaciones con poco sentido para los alumnos para dar lugar a la enseñanza del pensamiento científico. Desde pequeños tienen contacto con diversas situaciones que les permiten desarrollar sus capacidades científicas, ellos observan, experimentan, manipulan y van formando sus propias concepciones sobre el porqué de los fenómenos que observen. Dentro de la escuela a largo de los cuatro periodos de la educación básica se pretende que estas habilidades y actitudes científicas se vallan desarrollando gradualmente, desde observaciones sencillas hasta experimentos complejos que requieren aplicar críticamente los conocimientos que ya poseen, para poco a poco adentrarlos a los procesos y conceptos formales llegando así a la adquisición de conocimientos que sean significativos para ellos los pongan en

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