Estilos De Enseñanaza

Introducción

En este sentido es muy importante resaltar la capacidad del profesor de Educación Física de utilizar los diferentes Estilos de Enseñanza, pero, para ello, se necesitan estudios, experiencia e investigaciones en este campo de la aplicación de los Estilos de Enseñanza en Educación Física, para que no se convierta en algo nuevamente especulativo.

Algunos conceptos

• Mosston: los EE muestran como se desarrolla la interacción profesor alumno en el proceso de toma de decisiones y para definir el rol de cada uno en este proceso. En lo esencial un EE está compuesto de todas las decisiones que se toman durante el proceso docente educativo, a fin de introducir un Estilo particular de aprendizaje.

• Delgado Noguera: el EE es un modo o forma que adoptan las relaciones didácticas entre los elementos personales del proceso de enseñanza aprendizaje, tanto a nivel técnico y comunicativo como a nivel de organización del grupo de la clase y de sus relaciones afectivas en función de las decisiones que tome el profesor.

• López Tirado: los EE son las diversas formas de enseñanza de las que puede hacer uso un profesor para desarrollar los contenidos de la clase, buscando la mayor o menor participación de los alumnos en el proceso docente, los EE muestran como se desarrolla la interacción profesor alumno en el proceso de toma de decisiones y para definir el rol de cada uno en este proceso.

• Romero González: los EE son la forma peculiar de elaborar el programa de clase, organizar y aplicar los métodos durante las actividades y donde se ven reflejadas de distintas maneras las funciones y decisiones que toman el profesor y el alumno en función de la consecución de los objetivos trazados. Ello implica una continua toma de decisiones por parte de ambos.

Desarrollo

En España la propuesta de EE planteada por Delgado, se encuentra muy extendida y utilizada, siguiendo igualmente el Espectro pero con una mayor flexibilidad en su estudio y aplicación en clase.

En ellos se respetan los EE difundidos por Mosston y Ashworth pero presentan algunas modificaciones y son agrupados en función de sus principales características y objetivos.

Goldberger y Howarth, los EE son necesarios pues permiten conseguir una amplia variedad de destrezas motoras o de otra índole. En su opinión, el espectro proporciona lógicas alternativas al profesorado para seleccionar el EE en función de las propuestas requeridas, posibilita nuevos puntos de vista prácticos y teóricos.

Pierón, el espectro de los EE, es, probablemente, la mejor oportunidad de pasar de la teoría a la acción en EF. Este autor, incentiva a los interesados a realizar más investigaciones sobre el tema.

Viciana y Delgado destacan algunas de las aportaciones de los EE en la intervención didáctica del profesor.

• No se deben rechazar los EE tradicionales simplemente por tratarse de una metodología más instructiva, sino aprovecharlas como herramienta siempre que nuestros objetivos nos lo permitan.

• Los EE individualizadores aportan productividad en la enseñanza del deporte.

• Los EE productivo-cognoscitivos son fundamentales en la enseñanza aprendizaje del deporte, ya que provocan la reflexión del alumnado ante juegos y problemas motores.

La utilización de un estilo concreto va a generar una determinada forma de aprendizaje, es decir, cada estilo tiene una funcionalidad específica que favorece o inhibe el desarrollo de determinadas capacidades en el alumno. El empleo de un estilo u otro, o la combinación de varios entrará en función de los objetivos docentes y educativos que se pretendan lograr, y de la estrategia de la enseñanza que nos planteemos en cada momento para lograr esos objetivos.

El autor que ha realizado la mayor aportación en este campo didáctico ha sido Muska Mosston quien propone su espectro de EE, que va desde el Mando Directo, Asignación de tareas, Enseñanza recíproca, Descubrimiento guiado, Resolución de problemas, hasta la creatividad. Más tarde Mosston y Rita Ashworth proponen una nueva concepción del espectro como un esquema integrado por la contribución de los estilos, e incorporan otros estilos nuevos que se unen a los anteriores. Como vemos la aplicación de Mosston y Ashworth es una confirmación de los estilos conocidos y la incorporación de otros muy próximos a los conceptos de individualización de la enseñanza.

Delgado Noguera propone una clasificación de los EE en:

• Tradicionales

• Que fomentan la individualización

• Que posibilitan la participación de los alumnos en la enseñanza

• Que propician la socialización

• Que implican cognoscitivamente de forma más directa al alumno en su aprendizaje

• Que favorecen la creatividad.

En cada una de estas categorías incluye determinados EE de la propuesta de Mosston y otros de la propuesta de otros autores.

Mosston y Ashworth dividen estos EE en dos grandes grupos, los que cumplen los objetivos de reproducción y los estilos que cumplen los objetivos de producción. Todo el espectro está organizado en dos grupos, uno a cada lado del umbral del descubrimiento. Estos grupos son diferentes entre si por sus objetivos, el comportamiento del profesor y del alumno.

El umbral sirve de importante línea de demarcación entre dos comportamientos humanos fundamentales:

• La reproducción de lo conocido (A-E)

• El descubrimiento y producción de lo desconocido (F-J).

Umbral del descubrimiento

Reproducción

• Mando Directo (A), De la Práctica (B), Recíproco (C), Autoevaluación (D), Inclusión (E)

Producción

• Descubrimiento Guiado (F), Divergente (G), Programa Individualizado (H), Alumnos Iniciados (I), Autoenseñanza (J)

Las decisiones han sido organizadas en tres grupos, estructurando y representando así las secuencias de estas en cualquier acto de la enseñanza aprendizaje.

El Preimpacto incluye decisiones tomadas con anterioridad al contacto entre el profesor y el alumno. En él, el profesor toma las decisiones como: objetivos de una actividad, selección del EE que le permita cumplir sus objetivos, el contenido, preguntas, etc. Son decisiones que se deben hacer deliberadamente y conscientemente antes de entrar en contacto con los alumnos.

El Impacto incluye decisiones tomadas durante la ejecución de la tarea basadas en las decisiones tomadas en el preimpacto así como los ajustes y correcciones que se puedan realizar, pues en ocasiones los hechos difieren de lo previsto y se requiere un ajuste de las decisiones tomadas.

El Postimpacto incluye

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