Formación E Integración Laboral Del Educando Con Retardo Mental

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIO

Formación e Integración Laboral del Educando

Con Retardo Mental

ALUMNA:

JESICA VASQUEZ

PROF:

DEYANIRA RODRIGUEZ

CARACAS, JUNIO 2007.

La educación y trabajo son inherentes al proceso propio y esencial del desarrollo humano, y es por eso que forman parte de la vida misma; de allí que son inclusivos y tienen significación social, lo que indica que estos llevan implícito la concepción de hombre y sociedad.

Además en su función social, le corresponde propiciar las condiciones para el desarrollo integral del individuo, cuya formación le permitirá, “Aprender Haciendo” y a “Ser”, promover la responsabilidad consigo mismo, con la familia y la comunidad, además estimular la capacidad creadora, despertar una actitud positiva hacia el trabajo y desarrollo de una conciencia ciudadana para el beneficio individual y colectivo.

Asimismo que la escuela debe ser concebida tal como lo decía Dewey, citado por palacios (1992) como “una comunidad en miniatura” “una sociedad embrionaria” donde exista una atmósfera que permita desarrollar en el individuo desde muy temprana edad los sentimientos de solidaridad, fraternidad humana, cooperación mutua, identidad nacional, los valores; que aliente y estimule la participación adecuada a la evolución del individuo tomando en cuenta que los intereses varían con la edad y de un individuo a otro, para que se construya un concepto de vida común .

La Educación y Trabajo representa una necesidad vital para todo ser humano sin discriminación alguna, de raza, sexo o condición social; es por excelencia un medio que proporciona al hombre su bienestar social permitiéndole constituirse en un ente participativo, desarrollar su capacidad creadora y afrontar los problemas en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve; en el plano personal, le proporciona la valoración de sí mismo, el reconocimiento de su esfuerzo, experimentar la sensación de éxito, el desarrollo de sus potencialidades y autorrealización, representando así un eslabón de estabilización personal y social.

Más allá de la satisfacción individual tiene una trascendencia social en tanto que su acción beneficia al colectivo, lo cual repercute en la transformación de la sociedad. Educación y trabajo se enmarcan dentro de la realidad socio-histórica cultural del sitio donde se desenvuelven las personas con necesidades educativas especiales, por lo tanto las programaciones no pueden permanecer ajenas a la situación real donde se insertará su instrumentación, tendrá que asumir una postura que vaya a la superación de las desigualdades económicas, sociales y culturales de los diferentes grupos con características educativas especiales.

Por las razones antes expuestas, se asume la educación y trabajo como procesos inclusivos para la atención de las personas con necesidades educativas especiales, que debe iniciarse desde edad temprana hasta la adultez; esto implica que debe existir consistencia en la fundamentación teórica en cuanto a educación y trabajo, coherencia entre la fundamentacion teórica y la práctica, así como retomar el planteamiento de la articulación entre las diferentes unidades operativas para la atención a la población.

Caracterización del Modelo de Atención

El modelo de atención se sustenta en los aspectos: filosóficos, teleológicos, axiológicos, pedagógicos, sociológicos, epistemológicos y psicológicos las cuales constituyen las bases y fundamentos teóricos del modelo de atención en cuanto a educación y trabajo, tal como heurísticamente se puede apreciar en su desarrollo.

La conceptualizacion de Educación y Trabajo es considerado como un modelo integral por cuanto considera al individuo como un todo, desde una perspectiva sistémica, donde interactúan los componentes de su personalidad, es decir, lo cognitivo, lo afectivo, lo motriz, lo social, lo moral, sus potencialidades, limitaciones y hábitos, en los diferentes contextos donde se desenvuelve: familia, escuela y sociedad.

Además tiene un enfoque Humanista Social por estar la atención centrada en la persona como ente social, por cuanto el proceso de enseñanza- aprendizaje se da en la constante interacción recíproca del educando y sus compañeros, el docente la familia y su entorno, lo cual permitirá a través de la socialización incorporar elementos de la cultura que redundarán en su crecimiento personal y consecuentemente en la transformación de sí mismo y la sociedad, por lo que debe enfatizarse en la valoración del trabajo como la vida misma en su sentido individual, social y trascedental, como fuente de bienestar y progreso personal, familiar y comunitario ; por lo tanto se rige bajo una concepción holística ya que considera al individuo como unidad biopsicosocial, por ser un ser en desarrollo que sufre cambios en su proceso evolutivo, y por otro lado por que la sociedad misma es cambiante histórica y culturalmente, y es por ello que el proceso formativo debe ir al compás de esos cambios, brindándole todas las oportunidades o experiencias que cuantitativa y cualitativamente estimulen su capacidad creadora y la apropiación del conocimiento, que le permitirá desenvolverse efectivamente en los diferentes ámbitos de la vida.

Este modelo plantea que desde el mismo momento que Educación y Trabajo esta en todo el proceso debe concebirse la atención de la persona, desde muy temprana edad ya que bajo esta orientación se enfatiza la valoración al trabajo y sentará las bases sólidas que le permitirán en sus etapas sucesivas de su desarrollo evolutivo y crecimiento personal, estar en la capacidad de definirse vocacionalmente y por lo tanto prepararse para el trabajo en una actividad laboral congruente con sus intereses, aptitudes y necesidades; y con la demanda del mundo del trabajo donde se desenvuelve.

Líneas Estratégicas de Acción:

Atención de Educación y Trabajo dentro de la Modalidad de Educación Especial:

La atención de Educación y Trabajo a la población de 0 a 6 años es garantizada a través de la acción coordinada entre el programa de Educación y Trabajo, y los Programas de Apoyo Prevención e Intervención Temprana e Integración Social de la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, donde se debe enfatizar en el niño la valoración del trabajo como la vida misma en un sentido individual, social y trascendental como fuente de

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