Guía 1 De Matematica

Programa de Formación: Tecnólogo en Mantenimiento Electrónico e Instrumental Industrial

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Nombre del Proyecto: Código:

Fase del proyecto:

Actividad (es) del Proyecto:

VALORAR, MANTENER Y RECIBIR EL AVAL DE LAS INSTALACIONES INTERNAS

Resultados de Aprendizaje:

DILIGENCIAR LOS TRÁMITES REQUERIDOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA INSTALACIÓN ELÉCTRICA DE ACUERDO AL OPERADOR DE LA RED. Competencia:

CONSTRUIR ACOMETIDAS E INSTALAR EQUIPOS DE MEDIDA DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN BAJA TENSIÓN REQUERIDAS PARA EL USO DE INSTALACIONES RESIDENCIALES Y COMERCIALES

Resultados de Aprendizaje:

Competencia:

Resultados de Aprendizaje:

Competencia:

Duración de la guía ( en horas):

Estimado(a) aprendiz(a), la educación matemática tiene una dimensión social, práctica y esencial que, va más allá de repetición de fórmulas o procedimientos. Está relacionada con situaciones del mundo real que requiere el dominio de herramientas matemáticas para un desempeño y desarrollo eficientes.

La formación por proyectos, permite desarrollar competencias matemáticas, como pensar y razonar, argumentar, comunicar, modelar, plantear y resolver problemas, representar, utilizar lenguaje, operaciones simbólicas, simular, técnicas, ayudas, herramientas y tomar decisiones, vitales en la creación de conocimientos continuos.

En esta guía encontrará una propuesta metodológica, que facilita cumplir los resultados de aprendizaje de su proyecto formativo mediante la fundamentación matemática básica en conjuntos numéricos, expresiones algebraicas y sistemas de ecuaciones, temas propuestos en las actividades de aprendizaje. Para ello, le invito a asumir una actitud de compromiso, trabajo autónomo, trabajo en equipo, organización y motivación.

El líder actual ya no es alguien en particular, sino un equipo interdisciplinar donde cada uno retroalimenta para la autoevaluación de conocimientos y experiencias y para la auto-regulación, propiciando el crecimiento integral del equipo. El respeto, las buenas costumbres, la tolerancia, la aceptación, son vitales para la convivencia humana.

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

a. Diagnóstico inicial sobre competencia en conjuntos numéricos, expresiones algebraicas y sistemas de ecuaciones: le invito a diligenciar, socializar y entregar en forma magnética a través de la Plataforma Sofía Plus, el autodiagnóstico adjunto, el cual le permitirá conocer sus fortalezas, oportunidades, debilidades y oportunidades de esta área en su proyecto formativo.

Sus conocimientos previos unidos a los alcanzados en el desarrollo de los temas mencionados, involucran la aplicación matemática diaria en situaciones de su vida real, personal, familiar, social y profesional, iniciando por la realización de una simple cuenta de pago de un producto o servicio, pasando por las finanzas personales, la compra de la canasta familiar, pago de impuestos, el transporte diario, las jornadas de esparcimiento, entre otros.

b. Observe el video “Solución de un sistema de ecuaciones 2x2 por el Método de Cramer”, el cual le permite clarificar las respuestas del diagnóstico diligenciado. Utilice las explicaciones y sus anotaciones para resolver el taller misceláneo que se adjunta posteriormente.

c. Participe en el foro temático respondiendo a la siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Por qué es importante la fundamentación matemática en su vida diaria?

2. ¿Qué aporte podría dar el uso de la tecnología a la matemática? ¿Por qué?

Analice la situación de la forma que considere más adecuada y conteste las preguntas formuladas, justificando sus respuestas.

Comente la participación de mínimo dos compañeros y argumente porque está o no de acuerdo con la opinión dada por ellos.

El valor de este foro temático es de10 puntos en la calificación del resultado de aprendizaje: aporte personal 6 puntos y comentarios a la participación de compañeros 4 puntos.

El foro se encuentra disponible en el botón Foro de discusión/Foro temático, en el menú principal del programa o en la carpeta Actividades.

Revise por favor el tiempo de envío de las actividades.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

El CEAI cuenta con talleres y equipos de electricidad, electrónica, automatización y control, entre otros.

La Planta didáctica de automatización y control ubicada en los alrededores y el interior del taller 24 consta de un área de servicio y un área de procesos. En cada una de ellas, se encuentran equipos, accesorios y controles eléctricos y electrónicos. Su operación involucra inspección, toma de datos, cálculos matemáticos, desarrollo y control de procesos, elaboración de tablas y gráficos, análisis y tratamiento de datos, presentación de informes, entre otros.

Para ello, usted estimado aprendiz debe contar con los aprendizajes y dominios previos sobre conjuntos numéricos, conversión de unidades, expresiones algebraicas y sistemas de ecuaciones que le permitan entender, operar y mejorar procesos relacionados con las fases de su proyecto formativo.

Forme equipos de trabajo entre 3 y 5 integrantes y responda los interrogantes que se presentan en la siguiente técnica didáctica del “Problematizador” relacionada con la planta didáctica de automatización y control.

“Situación (o pregunta) problematizadora: ¿Qué sucede en la planta didáctica de automatización y control?”

(a) Realice en equipos de trabajo una visita, observación e inspección de las áreas de servicio y proceso de la Planta Didáctica, realice un diagnóstico de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la misma, resolviendo las siguientes preguntas respecto a la utilidad matemática en ella:

¿Qué sé para resolver la situación problema? ¿Qué no sé para resolver el problema?

¿Por qué necesito saber esto?

(b) Responda en un informe personal (trabajo individual) utilizando el procesador de texto, con letra Arial tamaño 10, utilizando el Sistema Internacional de Medidas (SI), las siguientes cuestiones con base en el diagnóstico realizado:

• ¿Qué equipos y accesorios se encuentran en cada área mencionada de la Planta Didáctica?

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