HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD 

CARRERA LICENCIATURA EN ENFERMERÍA 

MODALIDAD DISTANCIA 

ENFERMERIA GENERAL INTEGRADA II

PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA

PROFESORA TITULAR: PROF. LIC. MONICA PATRICIA PONCETT

COORDINADORA: LIC; GLADYS POBLETTE 

ALUMNA: BAEZ, MARIA MAGDALENA- LEFIPAN BIBIANA

  LOCALIDAD: TRELEW_CHUBUT 

  FECHA DE ENTREGA: 04 DE JUNIO 2019

ACTIVIDAD N°1

Enunciado: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

A) Nombre las habilidades del Pensamiento Crítico.

1- identificar las asunciones

2- valoración sistemática y global

3- distinguir lo relevante de lo irrelevante

4- Comprobar la exactitud y fiabilidad (validación de datos)

5- Distinguir lo normal de lo anormal e identificar signos y sin -tomas claves

6- Agrupar las claves (datos) relacionadas

7- Hacer inferencias (extraer conclusiones válidas)

8- Reconocer las inconsistencias

9- Identificar patrones

10- Identificar la información que falta

11- Promover la salud identificando y controlando los factores de riesgo

12- Diagnosticar los problemas reales y potenciales

B) Seleccione tres de las mencionadas habilidades y desarrolle.

 Valoración sistemática y global

“Elegir el enfoque sistemático, organizado, que refuerce la capacidad de descubrir toda la información necesaria para comprender totalmente la situación de un problema o el estado de salud de una persona” ( p. ej: examinar cuidadosamente la cabeza , luego el cuello , luego el tronco y los brazos , y así sucesivamente hasta llegar a los dedos de los pies).

Emitir juicios o tomar decisiones basándose en la información incompleta es la causa principal de los errores. Tener un enfoque organizado para la valoración evita que se pro-duzcan olvidos .Si usamos un instrumento que guíe la valoración, sabremos exactamente dónde lo hemos dejado y dónde debemos retomarlo. Elegir un enfoque sistemático re-fuerza la habilidad para recoger todos los datos relevantes.

Distinguir lo relevante de lo irrelevante

Cuando nos enfrentamos a gran cantidad de información, limitarla únicamente a los he-chos pertinentes evita que nuestro cerebro se vea confundido con hechos innecesarios. Decidir qué es relevante también es uno de los principios del método científico: clasificar o categorizar en grupos de información relacionada.

Estas habilidades están relacionadas con la de agrupar datos o / claves. Sin embargo, agrupar datos relacionados se trata simplemente de reunir información relacio-nada. Esta habilidad permite analizar los datos que se ponen juntos y se decide qué infor-mación está relacionada con un problema de salud específico.

Diagnosticar los problemas reales y potenciales

Por qué esta habilidad incluye: a) elegir el nombre que mejor describe el problema ( diagnóstico ); b) determinar las causas y los factores relacionados de los problemas, y c) proporcionar evidencias que llevan a pensar que ese diagnóstico está presente.

ACTIVIDAD N° 2

Nombre las etapas del ProAE. Nombre y diferencie los pasos del ProAE.

Las etapas del ProAE son cinco: valoración, elaboración del diagnóstico de enfermería, planificación de cuidados, ejecución y evaluación

Relacione las etapas con los diferentes pasos.

Valoración: Se define como un proceso planificado, sistemático, continuo y deliberado de

recogida e interpretación de información, que permite determinar la situación de salud, y la

respuesta que las personas dan a ésta. La valoración se realiza mediante la recogida de datos subjetivos, objetivos, la revisión de la historia clínica ó informes de otros profesionales.  Se deben evitar las connotaciones morales (bueno-malo), hacer presunciones, interpretar subjetivamente o cometer errores a la hora de emitir un resultado de patrón.

Diagnóstico:

función intelectual compleja. Se analiza e interpreta de forma crítica los datos (información)reunidos durante la valoración, permitiendo identificar los problemas reales o potenciales que constituyen la base del plan de cuidados.

Planificación 

en esta fase se desarrollan estrategias que permiten evitar, reducir al mínimo o corregir problemas identificados en el diagnóstico. Esta etapa consta de cuatro instancias claves:

Determinar prioridades inmediatas: ¿Qué problema necesitan atención inmediata? ¿Cuáles pueden esperar? ¿Cuáles requieren de un abordaje interdisciplinario?

Establecer   los   resultados. ¿Qué   espera   exactamente   consiga   el   individuo   y cuándo?

Ejecución: Comienza después de haberse desarrollado el plan de cuidados y está

enfocado en el inicio de aquellas intervenciones que ayudan al sujeto de atención a

conseguir los objetivos deseados.

Evaluación: determina si se han logrado los resultados esperados comparando los datos de la valoración del paciente con los objetivos que planeamos en la etapa de planificación, de acuerdo a los resultados evaluamos modificar el plan o finalizamos si obtenemos los resultados esperados

Desarrolle la lógica de los pasos en función de la cual se planifican los cuidados de Enfermería.

En el proceso de desarrollo de los planes de cuidados del pa­ciente, el profesional de enfermería lleva a cabo las siguientes actividades:

• Establecimiento de prioridades.
• Establecimiento de los objetivos del paciente/resultados esperados.
• Selección de las intervenciones de enfermería.
• Redacción de las prescripciones de enfermería.

¿Qué característica debe tener la agrupación de datos?

Al recoger los datos ahí que tener en cuenta:

Subjetivos: Estos datos son  los  referidos por  el  individuo  y  se  recogen  entre

"comillas" porque comprenden las percepciones, sentimientos e ideas que tiene de sí mismo y de su proceso de salud-enfermedad. Por ejemplo: "no duermo bien"; "cada día estoy mejor".

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