IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS MATEMÁTICOS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EL ÁREA DE FÍSICA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN MEDIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA

ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO VARGAS

MICRO MISION SIMON RODRIGUEZ

IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS MATEMÁTICOS EN LA RESOLUCION  DE PROBLEMAS EN EL ÁREA DE FÍSICA

Autor: Lic. Jesús Alberto Castillo Ramos

C.I: V- 17.558.294

clerigo.jesus@gmail.com y @clerigoja

Área de Formación: Física.

Centro de Investigación: Liceo Nacional Bolivariano Guaicaipuro.

Centro de Formación: Liceo Nacional Bolivariano José María Vargas, y

Liceo Bolivariano Cacique Tiuna.

Municipio: Vargas,  Estado: Vargas.

IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS MATEMÁTICOS EN LA RESOLUCION  DE PROBLEMAS EN EL ÁREA DE FÍSICA

Autor: Lic. Jesús Alberto Castillo Ramos [pic 1]

C.I: V- 17.558.294

clerigo.jesus@gmail.com y @clerigoja

Área de Formación: Física.

Centro de Investigación: Liceo Nacional Bolivariano Guaicaipuro.

Centro de Formación: Liceo Nacional Bolivariano José María Vargas, y

Liceo Bolivariano Cacique Tiuna.

Municipio: Vargas,  Estado: Vargas.

RESUMEN

La importancia de saber manejar los procesos básicos matemáticos en la vida diaria es fundamental, ya que permite desarrollar en el individuo estrategias cognitivas y metacognitivas y así poder resolver situaciones que se le presente en el contexto social, No obstante a pesar de las estrategias que el ser humano pueda desarrollar a través del pensamiento lógico matemático los estudiantes de 4to y 5to en el Liceo Nacional Guaicaipuro de la parroquia Carayaca, demostraron mediante la aplicación de un diagnóstico participativo que se le hace cuesta arriba poder resolver de manera fluida los enunciados que requieren la utilización de procesos matemáticos, ya que en la institución no han podido ejercitar actividades que permitan potenciar el desarrollo del pensamiento lógico del área de matemática en su totalidad, debido a que no han visto  los contenidos pertinentes y necesarios de dicha área académica que faciliten el manejo del área en cuestión, además de erradicar el temor que produce la ausencia del conocimiento,  de no contar con la cantidad necesaria del  talento humano (profesores y/o profesoras) que contribuyan a la formación y preparación del estudiantado que en este caso esta vulnerado por no poder contar con este recurso clave para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

Otra de las situaciones que afecta al estudiantado es la falta de estrategias de aquellos profesores que no las  implementaron en el momento oportuno, lo que trajo como consecuencia la desmotivación, desinterés, apatía y resistencia a esta área académica de los estudiantes que han cursado dicha disciplina.

Palabras Claves: procesos, cognitivos, metacognitivas, pensamiento lógico.    

INTRODUCCIÓN

El ser humano está rodeado por las matemáticas, desde que nace está presente los números, los cálculos, entre otros. El proceso matemático se comienza a fortalecer desde la educación inicial, donde los niños y niñas a través de los proyectos de aprendizaje comienzan a vincular el área de matemática, desde lo más sencillo como el conteo, seriación, clasificación y entre otras actividades necesarias para el nivel.

Posteriormente al ingresar al 1er grado de educación básica, su conocimiento empieza a ampliarse mediante el uso del pensamiento lógico matemático, que desarrolla en la ejecución de las distintas estrategias cognitivas y metacognitivas, lo que logra consolidar cada año hasta llegar al 6to grado.

Al iniciar la secundaria los y las estudiantes, siguen viendo el área de matemática, solo con la diferencia de que la evaluación pasa hacer más cuantitativa y dejar un poco a un lado la evaluación cualitativa, debido al mayor número de estudiantes a atender.

En esta etapa escolar se visualizan áreas de aprendizajes que empiezan a proyectar la importancia de la física en nuestro entorno, como lo es el estudio de la naturaleza, aunque algunos profesores la relacionan más con la biología.        

Una vez logrado alcanzar al 3er año, donde van a aprender el área de física con mayor especificación, destacando la solución de problemas mediante la aplicación del pensamiento lógico matemático.

Aunque se ve a la física como un área de solo hallar un resultado a través de aplicar una fórmula, debemos recordar que ella es la ciencia, que está presente desde el leve movimiento de un átomo, el lanzamiento de un cohete, en la ingeniería e invención, cultivo y producción de cualquier rubro, objeto o fenómeno natural.

Sin embargo en este nivel se presentan varias aristas que no permiten la comprensión e importancia de los procesos lógicos matemáticos en el área de física, estos aspectos tiende a ser un choque entre los estudiantes, y el profesor, que no realiza una introducción adecuada al área. Trayendo como consecuencia la indisciplina dentro del aula, el desinterés por aprender, entre otras.

 Indiferentemente la variable que se presente, el factor común es el mismo, que los estudiantes manifiestan no saber los procesos básicos matemáticos, y lo que se ha observado es que no practican lo que se le da en clases, trayendo como consecuencias la incomprensión de la misma y por ende el resultado final es que durante las evaluaciones manifiestan no entender nada, algunos quieren ir directamente al resultado y  muchas veces se equivocan, otros simplemente tienden a copiar lo que el otro compañero tiene plasmado sin saber si está bien o no. No utilizan el pensamiento lógico práctico para resolver los problemas que la matemática por ciencia nos permite hacer.

En otro orden de ideas, la metodología de la IAP planteada por Karl Lewis (1944) y en la actualidad Carlos Lanz (2008), plantea tomarla como la metodología que permite al investigador ir a la acción y sea participe en la búsqueda de soluciones y transformar en conjunto con los actores involucrados, donde se lleva a cabo la PD (Practica Docente) alcanzar resultados favorables.

Enfocado en lo que plantea Lanz, es lograr que esto no quede en alcanzar ciertos objetivos, sino  en realizar una transformación que se pueda visualizar en el tiempo, y en esta investigación el precedente es descubrir, plantear o formular estrategias que se puedan aplicar, apoyadas en la Teoría Conversacional del Aprendizaje de Gordon Pask (1975).

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