Intervencion

Para favorecer la construcción de una auto concepto realista y positivo en sus alumnos se deben tomar en cuenta las siguientes consideraciones:

a) Las escuelas que valoran el uso de las calificaciones escolares y fomentan la competición entre los alumnos, el miedo al fracaso y la comparación de los alumnos entre si más que en el propio progreso, generan auto concepto negativo y baja autoestima.

b) La reeducación de la competitividad entre los alumnos favorece un auto concepto positivo.

Es inevitable, incluso aconsejable llevar a cabo actividades que conlleven competitividad entre los alumnos, pero si no se quiere contribuir a deteriorar el auto concepto de los menos hábiles, el profesor deberá ser cuidadoso a la hora de seleccionar sus actividades.

Se recomiendan los juegos modificados por que son juegos adecuados para competir, puesto que se basan en habilidades que son fácilmente accesibles a todos los alumnos y por qué permiten adecuar reglas y estrategias a su nivel.

c) Tampoco resulta eficaz felicitar a los chicos que tienen éxito, animales a perseverar, adularles o recompensarles indiscriminadamente.

d) La existencia de normas explicitas y razonadas que orienten el comportamiento del niño y que permitan establecer una aplicación contingente de refuerzos es un medio eficaz para fomentar el desarrollo de un auto concepto positivo y realista. Solo cuando el niño conoce y comprende la norma, puede orientar su conducta a una ejecución adecuada, pudiendo establecer y prever la evaluación y, lo que es más importante, puede establecer los criterios para una autoevaluación adecuada.

e) La aceptación realista y sincera de sus capacidades y limitaciones es una vía que también favorece la formación de un auto concepto positivo. El educador debe evitar los sentimientos de descontento y el deseo e intenciones de cambiarle, lo que no implica que no deban corregirse sus errores, sino que conlleva un reconocimiento de sus cualidades y una orientación que le permita reconocer y superar sus propias limitaciones, así como una dedicación a observar las peculiaridades de su comportamiento y de su aprendizaje.

El niño debe perder el miedo a ser rechazado y debe perder el miedo al ridículo, aun cuando sus ejecuciones no sean brillantes.

f) Corrección adecuada de errores: después de la practica el alumno debe recibir dos tipos de información: la retroalimentación y el conocimiento de los resultados, la primera es la información posterior a la ejecución de cada una de las sub habilidades que constituyen la tarea y permite al alumno hacer ajustes necesarios para mejorar el proceso de ejecución en ensayos posteriores, a veces es posible establecer ajustes antes de la ejecución final. El conocimiento de los resultados es la información recibida al finalizar la ejecución total de la tarea.

El tiempo juega un papel importante ya que se debe comunicar

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