Intervención de la familia en preescolar

INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA EN PREESCOLAR.

Problemática: ¿Cómo influye en los aprendizajes de los niños la poca o nula participación de la familia en el ámbito escolar?

La adquisición de los aprendizajes conduce a un cambio en el significado de la experiencia y dicha experiencia  no solo implica pensamiento, sino también  afectividad, en los procesos de construcción de los conocimientos en los cuales deben estar asociados a ello los padres de familia no olvidando que ‘’la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana’’ (artículo N° 54, de la Ley ° 28044: Ley general de la educación), es por ello que la educación integral que actualmente se busca conseguir exige que en las instituciones la participación del trinomio: docente, alumnos y padres de familia porque los padres  junto con los docentes cumplen con funciones que se complementan en el proceso de enseñanza – aprendizaje lo que facilitara como apoyo a la triada didáctica (contenidos, docentes, alumnos).

Es importante identificar el involucramiento familiar como una responsabilidad conjunta y compartida, porque una participación significativa y eficaz incluye no solo las prácticas y actitudes de los niños, sino también las expectativas, las actividades de difusión, las alianzas y las interacciones con las familias de estas instituciones, ‘’las familias conforman el primer ambiente de aprendizaje de los niños y tienen un efecto importante en su desarrollo, la participación de los padres en la educación formal promueve el aprendizaje de sus hijos, así como su rendimiento, orientación hacia el logro, autoconcepto académico y éxito escolar’’ (Bazán, Sánchez y Castañeda, 2007; Naughton, 2004; Villaroel y Sánchez, 2002). (pág. 1) realmente la participación de la familia en las instituciones es beneficiosa para una adquisición más completa en los aprendizajes de los niños al ser más significativa.

 Las familias, junto con las escuelas y las comunidades, deben trabajar en la participación familiar, tomando parte activa y compartiendo responsabilidades en la construcción de relaciones y alianzas basadas en el mutuo respeto sea visto desde las creencias, tradiciones y culturas que pueden traerse de casa así como respeto a los aprendizajes que se pretende fomentar en la institución,

En muchas ocasiones los padres y docentes frente a grupo no conocen realmente la importancia de la participación de los padres en la educación de la primera infancia, consideran que en preescolar como una guardería cuando la educación en los primeros años de vida propicia el desarrollo de los aprendizajes de los niños como base en su vida, la participación y la articulación entre la familia y la institución,  la centralidad de los padres en la educación de sus hijos y el hogar como espacio fundamental de aprendizaje, así como la necesaria articulación y complementariedad entre las familias y las instituciones educativas, el espacio de aprendizaje por excelencia debe ser el hogar y en preescolar como en otros niveles continuar y a fortalecer su conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y continúa realizando.

La mejora de la calidad educativa que buscan los padres requiere del compromiso contante de los padres como bien mencione con anterioridad requiere la participación del trinomio para lograr una eficiente triada didáctica  ‘’para la mejora de la calidad de la educación es indispensable lograr una interacción efectiva entre los padres de familia y los docentes y en general, entre todos los sectores de la sociedad (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación’’ (INEE, 2003, pág. 23).

Es necesario tener una conexión familia – escuela afectiva teniendo intencionalidad educativa me refiero a que sea un proceso planificado cuidadosamente en donde ambas partes estén de acuerdo para impulsar el logro de los aprendizajes de los niños para que como docente  al dejar en claro porque pide la participación de la familia deje en claro los propósitos educativos. Por ejemplo, la entrevista, la conversación en el momento de ir a dejar o a buscar al niño o niña, la reunión de madres y padres, la actividad social, etc. Soy algunas formas de conocer y platicar con los padres acerca de los propósitos educativos porque ninguna de estas acciones es realizada fuera de la planificación inicial que tiene propósitos educativos claros y precisos para su desarrollo.

Como menciona Martínez (2009) ‘’El afecto de los padres, el tiempo de dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros, con la alta autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar’’, es por ello la importancia de tener objetivos conocidos y comprendidos por las familias debido a la totalidad de los propósitos que se pretenden en el trabajo con la familia ha de ser conocida y comprendida por ellos para facilitar la constitución de un proceso de larga duración.

Sin embargo hay factores del medio ambiente que puede potenciador el aprendizaje al ser adquiridos desde las primeras etapas del desarrollo como es el aprendizaje prenatal, y la participación parental (en la que se refiere al involucramiento de los padres en una o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, asistir a las juntas de padres de familia, participar de manera voluntaria en la mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con la tarea y animar los logros de los hijos, por mencionar algunas, lo que significa que un ambiente estimulador en sonidos o cambios de posición), entre otros aspectos, que son favorecedores, una de las características de los niños es aprenden rápidamente a partir del nacimiento; miles de neuronas crecen, se desarrollan y se conectan.  Sin embargo para que ello pueda suceder adecuadamente, las pautas de crianza deben considerar estímulos diversos de índole afectiva, auditiva, visual o de movimiento, porque el aprendizaje se da a través de todos los sentidos por eso es importante que sean estimulados en el hogar y ser fortalecidos en preescolar.

Si bien es cierto el desarrollo humano es de carácter interactivo, y dicho fenómeno  se debe gracias a las relaciones entre personas, donde el afecto y la comunicación juegan un rol fundamental, un ambiente familiar en el que, por ejemplo, no se habla a los niños, se valora la pasividad o se prohíbe tocar objetos, conduce al fenómeno denominado “de privación sociocultural”, inhibiendo las posibilidades de aprendizaje.

Uno de los factores del medio ambiente que intervienen en la visión de la familia acerca de la educación, los comportamientos y actitudes que las familias asumen frente a ciertos procesos, como por ejemplo, la educación, están determinados por las visiones, las concepciones, las creencias, etc., que tengan al respecto. Prácticamente la función de la educación es orientar al niño para que conserve y utilice los valores de la cultura que se le imparten, pero el término “educación” se refiere sobre todo a la influencia ordenada y ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por los padres sobre la de sus hijos para transmitir y conservar experiencias colectivas.

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