LOS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

LOS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

Para muchos países en el mundo, el fin del siglo XX y el comienzo del nuevo milenio ha trascendido como un periodo de grandes y significativas transformaciones en ámbito educacional, como resultado del continuo proceso de perfeccionamiento que en los últimos tiempos ha vivido la escuela contemporánea. En la actualidad están en circulación, dentro del proceso educativo, un gran numero de tendencias pedagógicas por lo que definir cuales son las mas útiles y acertadas es una tarea muy compleja. El tema del aprendizaje es uno de los marcos teóricos que en estos momentos presenta mayor polémica dentro del proceso de aprendizaje. En este documento hablaremos de los diferentes puntos de vistas de algunos autores expertos en el tema del aprendizaje.

Actualmente existe cierto acuerdo en cuanto a que el aprendizaje puede verse desde tres puntos de vista: por un lado, conocer y valorar los aportes del primer paradigma psicopedagógico del conductismo nos remonta a la idea de la lucha de la psicología en el plano de lo científico. Aristóteles, cuyo principio de su realismo era “No hay nada en el intelecto que no haya pasado por los sentidos”, quiso decir que la adquisición del conocimiento se limita a las experiencias y a las contingencias del medio que son aprehendidas por las sensaciones y percepciones. El modelo conductista no tiene en cuenta al sujeto que aprende sino a las condiciones externas que favorecen el aprendizaje, lo fundamental es la respuesta y el reforzamiento de aquellas encaminadas a lograr el resultado esperado. Los representantes de estas tendencias centraron su atención en la conducta real, basando sus conclusiones en la observación de las manifestaciones externas, en su afán de establecer leyes generales del aprendizaje. Es innegable que es uno de los sistemas psicológicos que mas ha influido en las concepciones sobre la educación y en particular sobre la enseñanza-aprendizaje en el contexto escolar, la cual tiene como categoría básica la acción. Skinner, (1954), define el aprendizaje como un cambio observable y permanente de la conducta y a la enseñanza como disposición de contingencias de reforzamiento que permite acelerar el aprendizaje. En relación con su aprendizaje el alumno tiene un papel pasivo a pesar que interactúa con el medio constantemente de forma activa. Por su parte el profesor se encarga de diseñar, controlar y predecir el proceso instruccional, llevar a cabo reforzamientos selectivos con el objetivo de modificar las respuestas existentes en el aprendizaje, lo cual dependerá su éxito. Por otro lado, los cognitivistas representaron un nuevo enfoque al abordar los procesos cognitivos y con estos el aprendizaje escolar. A finales de la década de los 50, bajo la influencia de la revolución cibernética y la crisis de los modelos conductistas el análisis del proceso de aprendizaje comenzó a concebirse

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