La Problemática Universitaria: Un Objeto De Estudio En Crisis

La problemática universitaria: un objeto de estudio en crisis

El artículo es un estudio teórico y empírico llevado a cabo por el Instituto Colombiano para el Fomento de la educación Superior (ICFES), siendo su objeto de estudio las condiciones de funcionamiento de las universidades en Colombia respecto al desempeño académico de sus docentes, partiendo del análisis de concepto como campo, capital cultural y condiciones de desarrollo académico que es contrastada con la realidad fáctica.

De esta manera, se brindan las principales crisis de las universidades colombianas, tales como:

 La crisis de hegemonía, que hace referencia al cuestionamiento en la exclusividad de los conocimientos manejados por un círculo reducido de académicos, quienes buscaron aislarse del resto de instituciones sociales, con el objetivo de ir formando cuadros al interior de esta élite intelectual. Esta situación se agudizó mucho más producto de la masificación universitaria que generó nuevas divisiones: alta cultura / baja cultura, privadas / públicas, élite / pueblo; además, las universidades públicas se dividieron en aquellas dedicadas a la investigación / profesionalización. Estas divisiones generaron una nueva relación respecto a la educación y el trabajo, agudizando aún más las diferencias sociales en el posicionamiento de los puestos de trabajo, por lo que la profesionalización se convirtió en una condición de selección para los trabajadores de las empresas.

 La crisis de legitimidad, está en relación a la crisis de la hegemonía en tanto cuestiona el carácter democrático de la institución universitaria que pese a cultivar y enseñar los nuevos conocimientos, estos no logran impartirse en la población mayoritaria. De esta manera, cuando se agudizaron las luchas populares se logró desorganizar la clase política, surgiendo la siguiente interrogante: ¿a quién le sirve la universidad? Sin embargo, el principal cuestionamiento de la legitimidad universitaria apunta a la carencia del reconocimiento de las credenciales que se otorgan a los egresados, debido a las limitaciones aparentes al interior de su funcionamiento.

 La crisis institucional, basada en la inadecuada manera de conducir las estructuras internas en el plano administrativo, académico, pedagógico y evaluativo, respecto al desempeño de docentes y estudiantes, frenando su reorganización. En estas circunstancias, es que surgieron una gran cantidad de instituciones de educación superior que aumentaron la cobertura, arrebatando una gran proporción de los estudiantes de las universidades hasta entonces existentes, pero a vista de muchos ineficientes, sumándose a este escenario un respaldo legal por parte del Estado que elaboro la Ley N° 30. Este panorama obligó a las antiguas universidades a insertarse a la nueva estructura administrativa, donde se debía alentar el marketing educativo, enfatizando la oferta del servicio de educación superior, dejando de lado la aplicación adecuada de una selección, capacitación y evaluación de los docentes. En tal sentido, se mantuvo vigente el modelo pedagógico tradicional donde el docente haciendo uso de erudición habla y explica su curso, mientras los estudiantes copian todo cuanto pueden escuchar. Este tipo de enseñanza condiciona al estudiante a una actitud pasiva y poco analítica respecto al desarrollo de la clase. Finalmente, el dispositivo diseñado para evaluar a los estudiantes carece de sentido en tanto éstos han dejado de reconocer al docente como juez y evaluador. Por otro lado, cuando se busca evaluar a los docentes, éstos se muestran reticentes a llevarlo a cabo, considerándose vulnerables a éstos y en tanto, la ven como una amenaza. Producto de esta situación, las universidades carecen de una abundante productividad académica, aunque debe señalarse que las universidades públicas aun sigan generando la mayor cantidad de publicaciones respecto de las privadas.

Respecto al criterio metodológico, se busca construir el objeto de estudio con categorías elaboradas desde la experiencia de los investigadores, a fin de sumarlas a la de otros investigadores. De esta manera, el presente estudio buscó correlacionar variables en su conjunto y de esta manera, contrastar las particularidades de cada institución universitaria dentro de la comprensión de su dinámica interna. Por lo tanto, cada espacio institucional universitario se define como un conjunto de relaciones sociales que se muestran, entrecruzan y compiten entre sí.

En torno a los presupuestos del estudio, estos se desarrollan bajo cinco aspectos: 1) se define a las instituciones como un objeto social (objeto relacional); 2) vínculo entre la teoría y la realidad; 3) las estructuras mentales y los signos distintivos, éticos y estéticos de los actores universitarios están asociados al rango o posición objetiva; 4) las categorías y rangos sociales de los actores tienden perpetuarse y reproducir sus ventajas; 5) el desempeño de los docentes de cada institución suele subordinarse a las posiciones y disposiciones académicas, lo cual repercute en estilos de docencia más eficiente.

El proceso mediador de la dinámica institucional es lo que se conoce como cultura organizacional, la cual moviliza a los individuos en la realización de los valores y propósitos. Este aspecto es fundamental en la medida que se busque aprender y resolver problemas en forma colectiva, buscándose el consenso donde se resalte la actitud flexible frente al cambio, motivando en tal sentido, a sus miembros.

Además, el campo universitario es aquella realidad basada fundamentalmente en las relaciones y espacios que subsisten entre todos sus elementos integrantes, ya sean coincidentes o contradictoras que permitan el desarrollo del mundo universitario, que se expresa con una propio lenguaje, configurando su estructura interna. De este modo, podemos concluir que el espacio universitario no es homogéneo y bajo esta premisa se entiende la presencia de diversas posturas y perspectivas académicas que contribuyen desde espacios académicos con debate alturado al incremento y reformulación de los conocimientos.

Así, el campo académico se podría definir y distinguir como aquel que tiene como propósito máximo la búsqueda del saber sin la necesidad de buscar una utilidad, sino solo por la necesidad de pensar la realidad e interpretarla sobre la base de supuestos teóricos.

Finalmente, el articulo brinda una serie de propuestas para la organización institucional universitaria, dentro del conocimiento científico y cultural, dentro del contexto histórico – social. Podemos señalar: a) orientación organizacional sobre la base de la misión y la visión; b) criterios académicos para la selección y captación de docentes; c) interacción entre los docentes; d) poner fin al criterio de “autoridad”;

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