El Objeto De Estudio

Instituto Pedagógico Campechano

EL OBJETO DE ESTUDIO

MODULO

“METODOLOGIA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACION”

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

ALUMNA: CAROLINA RAMOS MECOTT

El objeto de estudio

1.- Objeto de estudio, pedagogía, metodología, enseñanza

Uno de los aspectos más difíciles de tratar es “la construcción del objeto”, esto sucede por la poca importancia que se le da a los objetivos pedagógicos, y esto nos deja en una posición de debilidad frente a las dificultades de la docencia, ahora lo que necesitamos es que el alumno se dé cuenta que el proceso de investigación es un constante proceso de construcción, reflexión y en muchos casos, improvisación ante lo imprevisto.

El primer planteamiento es: ¿Cuál es el objetivo pedagógico de una formación metodológica?

a) La primera es la perspectiva enciclopédica que ve en el proceso de enseñanza el traspaso de conocimientos, a menudo estériles, desde profesor a alumno.

b) La segunda y más importante es la que se centra en entregarle al alumno una suerte de orientación básica que le facilite una forma de trabajo, una forma de entregarse al trabajo investigativo, que le permita hacerse las preguntas necesarias para asegurar la rigurosidad necesaria para hacer “buena ciencia”.

El segundo planteamiento es: ¿De dónde surge el Objeto de Estudio?

a) La primera distinción que hacemos aquí es destacar las diferencias entre el objeto artesanal vs el objeto prefabricado.

I. El objeto artesanal es aquél que nace desde nuestros propios intereses científicos, cualquiera que sea el origen de éstos.

II. El objeto prefabricado por el contrario, es el, objeto que nace de los intereses de otros actores sociales, como son organismos gubernamentales, empresas, organizaciones sindicales y gremiales, organismos financiadores de investigación, etc.

b) La segunda distinción que hacemos es romper con la forma tradicional de presentar el Método Científico, como un conjunto de procedimientos a realizar y reemplazarlo por una visión un poco más amplia y pluralista que enfatiza no la actividad, sino las preguntas que la Ciencia nos lleva a hacer, de lo cual se desprenden cuatro preguntas que los científicos se llegan hacer:

I. ¿Qué sabemos?

II. ¿Cómo legamos a saberlo?

III. ¿Cómo explica o interpreta el hallazgo?

IV. ¿qué supuestos hay por detrás de las preguntas a las 3 preguntas anteriores?

La respuesta a las cuatro preguntas anteriores nos indica, de forma transparente, la forma en que el investigador construyó su objeto de estudio.

Al presentar éstas preguntas como el núcleo de la ciencia se le entrega al alumno el “poder” para decidir sobre la calidad de la investigación. Buena ciencia ya no es una actividad que cumple con ciertos pasos previamente definidos “por aquellos que saben”, sino una actividad que puede ser evaluada por cualquier lector informado en función de la coherencia inherente en el trabajo entorno a los 4 ejes centrales para la ciencia.

Pero ¿qué es un Objeto de Estudio? Se plantea como lo que queremos saber y obvia la distinción entre el objeto artesanal y el prefabricado. La investigación científica enfatiza la naturaleza transparente y criticable de la forma de construir el objeto. El fenómeno de interés es el objeto de estudio es lo que queremos saber; la forma de construir su representación es el proceso investigativo, con toda su complejidad empírica, metodológica, teórica y epistemológica.

1.2.- El objeto de estudio resultado final del proceso investigativo.

El objeto de estudio entonces es, lo que quiero saber; es el recorte de la “realidad” que quiero aprender de una forma científica. Como tal, vale rescatar que el Objeto de Estudio es el resultado final del proceso investigativo, pero el objeto debe ser elaborado. Debe en primera instancia delimitarse; en segunda instancia elaborarse de forma conceptual; en tercera instancia debe elaborarse de forma empírica; y, en última instancia, debe construirse la interpretación de ese objeto. Pero ¿cómo llego a delimitar el objeto a construir? Supongamos que el investigador

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