Lo Social Y Lo Individual

LO SOCIAL Y LO INDIVIDUAL DE LA PEDAGOGIA

VICTORIA OTALORA CASTAÑEDA

CARLOS DAVID SILVA MONTAGUT

JESÚS ADOLFO GUTIÉRREZ RAMÍREZ

JULIO CESAR MANTILLA ARDILA

JHON EDINSON ANGARITA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

SAN JOSE DE CUCUTA

2014

LO SOCIAL Y LO INDIVIDUAL DE LA PEDAGOGIA

VICTORIA OTALORA CASTAÑEDA

CARLOS DAVID SILVA MONTAGUT

JESÚS ADOLFO GUTIÉRREZ RAMÍREZ

JULIO CESAR MANTILLA ARDILA

JHON EDINSON ANGARITA

Docente

LIC. LAURA GELVEZ

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACION

PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

SAN JOSE DE CUCUTA

2014

INTRODUCCIÓN

En este trabajo se conocerá las corrientes psicopedagógicas las Cuáles van enfocadas al aprendizaje y a la construcción del conocimiento, así como también veremos los principios fundamentales sobre la importancia del desarrollo del aprendizaje del niño, en este tema analizaremos las teorías del capítulo uno del módulo de estudio de la materia lo social y lo individual de la pedagogía.

Las teorías de Vygotsky, Bruner y Ausubel vinculadas con el aprendizaje del niño. Descubriremos dentro de su estudio como es que se apoya o se opone una corriente con otra y por qué lo hace por medio de la representación de un mapa conceptual y así poder analizar estas corrientes son muy importantes para aplicar y así poder analizarlas para que podamos ver cuál es la que nos puede ayudar en la práctica como futuros docentes.

1. ¿En qué consiste la teoría de Vygotsky?

La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla y realiza su principal análisis.

Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo, en el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos:

• la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.

• Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.

• El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.

• El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

• La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.

2. ¿Cuáles fueron los aportes que compartieron Bruner y Vygotsky?

APRENDIZAJE

Lev Vygotsky: Se construye a partir de la interacción y es fruto de la socialización.

Bruner: Aprendizaje: es un aprendizaje por descubrimiento y es muy activo el niño presente una curiosidad por aprender y esta normalmente también se presenta en su entorno.

ENSEÑANZA

Lev Vygotsky: se centra en el ambiente más que en la transmisión de información.

Bruner: se centra en los materiales con los que experimenta el niño y esto hace parte de su ambiente que el docente forma para su aprendizaje.

DOCENTE

Lev Vygotsky: el docente diagnostica al estudiante para encontrar su zona de desarrollo próximo ZDP y busca estrategias de estudio.

Bruner: tambien diagnostica al estudiante y así planifica sus actividades buscando que estas estimulen el proceso mental atraves de materiales didácticos.

ALUMNO

Lev Vygotski: constructor activo del conocimiento atraves de la interacción.

Bruner: construye su conocimiento atraves de la exploración, indagación, y el descubrimiento formas activas de la interacción del niño.

3. ¿Cómo ve Vygotsky la relación aprendizaje- desarrollo?

Para Vygotsky lo más destacado del pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual su maduración

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