Modelos Educativos

MODELOS EDUCATIVOS (resumen de exposición)

Enero 2014

Dr. Jorge Tejada Campos

I. Pedagogía tradicional

La escuela prepara intelectual y moralmente a los alumnos.

Es el medio de transformación ideológica y cultural, forma a los jóvenes, enseña los valores la ética dominante, las conductas de la comunidad.

Modelo predominante en la práctica actual

• características

• Los objetivos están elaborados de forma descriptiva, declarativa.

• Están dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones del alumno

• No propone las habilidades que el alumno debe formar.

• El alumno la memoriza la información que narra y expone.

• La realidad es estática.

• El discurso es ajeno a la experiencia de los alumnos.

• Los contenidos se ofrecen segmentados, desvinculados, no integrados.

• Rol docente

• El centro del proceso de enseñanza.

• La principal fuente de información para el alumno

• Agente esencial de la educación y la enseñanza

• Transmisor de información.

• Sujeto del proceso de enseñanza.

• Es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos.

• Poco o ningún margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente.

• La clase

• Preparación del alumno, informar el tema de la clase, interesarlo, motivarlo, referencia a la clase anterior si es necesario.

• Exposición del contenido del tema.

• Ejercitación, si el contenido lo requiere, repetición y memorización de los pasos.

• Evaluación de cantidad de memorización, de repetición, de reproducción.

• La relación alumno-profesor se basa en la autoridad, la imposición, la coerción del docente, y la actitud receptiva, obediente y pasiva del alumno

• Síntesis

La enseñanza de la pedagogía tradicional, se apoya en la rutina, la poca capacitación, la poca identidad profesional del docente, la marginación docente, la práctica de políticas educativas incompletas, discriminatorias, aventureras, improvisadas. La presencia viva de una pedagogía tradicional es el mejor modo de mantener estados, países, culturas y pueblos en marginación, atraso, pobreza, de marginación de la ciencia, la tecnología, y la solución de sus problemas esenciales de desarrollo humano, social y ambiental.

II. Pedagogía no directiva

• Es una alternativa a la pedagogía tradicional.

• Se apoya en estudios científicos y en de superación educativa.

• La sociedad necesita de mejoras educativas, la problemática de la industria, la producción en serie, en avance de la ciencia y la tecnología requiere nuevos modos de desarrollar los procesos educativos.

• El ser humano es una persona íntegra, total, irrepetible, creadora, existe unidad del intelecto y las emociones, el hombre capaz de conducir responsablemente su propio desarrollo

• Principios

• El ser humano aspira a niveles cualitativos superiores de existencia.

• En la interacción del hombre con su medio se valora la experiencia: satisfactoria cuando favorece, o insatisfactoria cuando la entorpece.

• Las potencialidades humanas se desarrollan en un clima social de aceptación y respeto, la persona debe expresarse libremente, es el camino para su autodeterminación.

• El alumno es sujeto del aprendizaje.

• El alumno posee, en potencia, la competencia necesaria para lograr su desarrollo.

• La función esencial del profesor ha de ser la de propiciar el camino del desarrollo del alumno al crear las condiciones para la expresión de sus potencialidades. De allí nace el rol de facilitador del docente.

• Conceptos básicos

Enseñar significa propiciar las condiciones para que el alumno exprese libremente sus necesidades y desarrolle sus potencialidades en un clima afectivo favorable, de comprensión, aceptación y respeto.

Aprender es atribuirle significación a la experiencia que posibilita la satisfacción de las necesidades.

Tres cualidades del clima afectivo favorable:

• Autenticidad: Ser auténtico en la relación con el alumno significa mostrarse tal y como es, sin máscaras o disfraces, con naturalidad y transparencia. Cuando el docente muestra autenticidad, el alumno confía en él, se muestra tal como es, se expresa con libertad, existe relación de persona a persona.

• Aceptación, aprecio, “visión incondicionalmente positiva”. El docente acepta a su alumno con sus virtudes y defectos, todo de un modo integral.

• Comprensión empática: es la capacidad del docente de ponerse en lugar del alumno , de pensar como si fuera él alumno .

• Recursos para el aprendizaje

• El Contrato.

• La vinculación con la comunidad.

• La enseñanza tutorial.

• La investigación.

• Los grupos de encuentro

• La autoevaluación.

• Aportes

• Considera al alumno como sujeto

• Reconoce la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el aprendizaje.

• Destaca el papel de la autoconciencia, la autovaloración y la autodirección del alumno.

• La comunicación es fundamental en el PEA.

• Limitaciones

• Absolutiza los factores internos como determinantes en el desarrollo.

• Sobrevalora el carácter no directivo de la enseñanza, no reconoce la unidad dialéctica entre lo directivo y lo no directivo en el PEA.

• Esperar a que cada alumno encuentre los conocimientos que necesita, en el tiempo que necesite, es en extremo individualizada.

III. Pedagogía liberadora

• Franca oposición a la tradicional, bancaria.

• Busca la reflexión y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad

• Su objetivo esencial es liberar a la persona, no uniformarla, ni someterla como se ha hecho tradicionalmente por el sistema de instrucción oficial.

• Plantea modelos de ruptura, de cambio, de transformación total.

• Se basa en la toma de conciencia, a lo que llama "concientización", hacer que la conciencia convertida en una estructura rígida, inflexible y dogmática, se vuelva una estructura dinámica, ágil y dialéctica que posibilite una acción transformadora, un trabajo transformador sobre la sociedad y sobre sí mismo.

• Características

• Sostiene que sí la práctica social es la base del conocimiento

• El diálogo

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