Modelo Educativo

Alternativas en la evaluación de los aprendizajes.

la evaluación en los enfoques centrados en el aprendizaje

Introducción

La evaluación del aprendizaje es uno de los factores que más influye en el interés de

los estudiantes por aprender y por el propio proceso de aprendizaje. Constituye el

criterio de referencia que define para el alumno lo que hay que aprender en el marco

de las diversas disciplinas, así como el valor de ese aprendizaje. Además, determina

una experiencia de éxito o de fracaso, lo que puede tener repercusiones personales

importantes desde el punto de vista socioafectivo. De acuerdo con el diseño que

aquella adopte, será posible para el profesor ayudar a los alumnos a superar ciertas

dificultades. Es decir, la evaluación puede ser percibida como un juicio o como una

ocasión para aprender.

Las diferentes concepciones de la evaluación y de las categorías asociadas

(calificación, acreditación), así como el sentido y los recursos para llevarla a cabo se

han visto impactados por las diversas teorías y enfoques sobre la educación, el

curriculum, el sujeto como parte del proceso educativo, el aprendizaje y las

modalidades de enseñanza. Las nuevas formas de aproximación al conocimiento

plantean un sentido nuevo en la forma en que se percibe y aplica la evaluación.

De los análisis realizados acerca de los fundamentos psicopedagógicos de los

enfoques centrados en el aprendizaje se desprende la consideración de que la

evaluación es más que un proceso para calcular y asignar calificaciones, como se ha

planteado en la perspectiva tradicional de la evaluación Limitarse a esta operación

implica que solo se están analizando los resultados y no el proceso de aprendizaje,

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ya que éste considera el lugar de partida, los avances y el punto de llegada del

estudiante en su proceso de aprendizaje.

Se ha hecho evidente, también, que no todos los aprendizajes son similares,

difieren de acuerdo con el propósito (para qué se evalúa), el tipo de conocimiento

que se pretende evaluar (qué se evalúa), quién es evaluado y quién evalúa, cuándo

se realiza la evaluación y, particularmente, desde qué perspectiva se evalúa (el

referente de evaluación).

El referente de la evaluación, como se ha señalado, está determinado por las

teorías psicológicas y pedagógicas que sustentan la propuesta de aprendizaje y, en

consecuencia, la de enseñanza. La incorporación de perspectivas psicopedagógicas,

particularmente las derivadas de las teorías cognoscitivistas y constructivistas del

aprendizaje en las instituciones educativas plantean un cambio fundamental en las

formas del trabajo educativo.

Algunas de las insuficiencias de los procesos vigentes de evaluación son los

siguientes:

Un énfasis excesivo en la función “selectiva” de la evaluación

Se aprecia un sesgo importante que la articula más directamente con la

promoción académica del estudiante que con una función de carácter formativo,

relacionada con la realimentación oportuna al estudiante acerca de la naturaleza y

calidad de los procesos que influyen o determinan su éxito o fracaso académico. Es

decir, se observa la vigencia de un modelo de evaluación sumativa, centrada en

objetivos limitados, explorando la información acumulada, utilizando instrumentos

ajenos muchas

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