Neurolinguistica

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Bolívar

Facilitador:

Luis Prado

Integrantes:

Martínez Juan

Ciudad Bolívar, mayo de 2013

ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..3

UNIDAD I. LAS ESTRUCTURAS CEREBRALES: NEO-CORTEX, LÍMBICO Y REPTIL............................................................................................4

La Neurociencia…………………………………………………………………...4

Cerebro Triuno e Inteligencias Múltiples…………………………………………5

UNIDAD II. PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA.………………….7

Sistemas Representacionales, Visual, Auditivo, Kinestésico o Cenestésico……...7

Movimientos Oculares…………………………………………………………….8

Estructura Lingüística……………………………………………………………..9

Metáforas…………………………………………………………………………10

UNIDAD III.ESTRATEGIAS NEURODIDACTICAS……………………..11

Definición de Estrategias………………………………………………………...11

Mapas Mentales………………………………………………………………….11

Mapas Conceptuales……………………………………………………………..12

Diagramas…………………………………………………………………..……12

Mándalas………………………………………………………………………...13

Hologramas………………………………………………………………………13

Eneagramas………………………………………………………………………14

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………15

WED-GRAFIA………………………………………………………………….16

INTRODUCCIÓN

La Programación Neurolingüística son un grupo de herramientas para la comunicación, el aprendizaje, el crecimiento personal y los procesos de cambio, que te enseña:

 Utilización de tus capacidades y potenciar tus recursos.

 Mejora de las relaciones interpersonales, detectando como piensan los otros.

 Aumento de tu creatividad, confianza en ti mismo, y autoestima.

 Motivación y objetivos.

 Cura de fobias y miedos.

 Encontrar tu visión y misión personal.

Las programaciones neurolingüística están ligadas al cerebro el cual es un conjunto de elementos del sistema nervioso central contenidos en el cráneo, la creciente comprensión médica sobre el cerebro permite afirmar que las facultades características del ser humano en este órgano son las funciones mentales superiores, el habla y las emociones, la definición exhaustiva de estas funciones llenarían muchas páginas de un texto especializado, no obstante de manera general se puede considerar que el cerebro posee tres grandes unidades funcionales:

 Unidad reguladora del tono muscular y de la vigilia.

 Unidad procesadora y de almacenamiento de la información que el cerebro recibe.

 Unidad de programación, regulación y verificación de la actividad mental.

Es muy importante acotar que los seres humanos desarrollamos a lo largo de nuestro historial de aprendizaje un sinfín de estrategias (por ejemplo, para leer un libro, para limpiar una ventana o para tomar una decisión), aumentando así nuestro repertorio de conductas. Muchas de estas estrategias son adecuadas y eficaces. Muchas otras, sin embargo, son deficientes o simplemente no existen, en parte debido a que nuestro actual sistema educativo está mucho más enfocado a la transmisión de contenidos que a explicarnos cómo podemos aprender de una manera apropiada.

UNIDAD I. LAS ESTRUCTURAS CEREBRALES: NEO-CORTEX, LÍMBICO Y REPTIL.

LA NEUROCIENCIA.

La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.

El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.

Cabe destacar que algunos de los descubrimientos de la Neurociencia pueden ayudarnos a entender mejor los procesos de aprendizaje, en consecuencia, ayuda a los estudiantes a enseñarles de manera más apropiada, efectiva y agradable.

La enseñanza y el aprendizaje como dos procesos que han evolucionado en el tiempo y que, a su vez, han sido enriquecidos por los diferentes enfoques curriculares. Ambos, examinados a la luz de las Neurociencias, ocurren en un espacio común denominado Enseñanza. Este concepto da cuanta da una interface dialógica entre los mundos cognitivos del educador y del educando. Todo parece indicar que al conocimiento Pre-existente de ambos sujetos desempeña un rol clave en la comunicación didáctica. En este contexto, las Neurociencias se han convertido en un espacio investigativo que ha permitido vislumbrar posibles respuestas sobre lo que ocurre tanto con el educador como con el educando durante el proceso de enseñanza. En este sentido, los estudios del funcionamiento del cerebro continúan entregando posibles respuestas que nos permitan,

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