Prevencion

I. Marco Teórico

Descripción del campo de la prevención e intervención temprana, evolución histórica, conceptualización y fundamentos legales.

1. 1Conceptualización y política de la prevención y atención integral temprana.

Programa de prevención y atención integral temprana.

1.1.1Visión retrospectiva de la prevención e intervención temprana

Que son grandísimas las posibilidades del ser humano en sus primeros años de vida, es la idea en que se basa la “intervención temprana”. Bloom (1965) lo comprobó y afirmó que antes de los cuatro años el niño lleva adelantada buena parte de su desarrollo intelectual y “científicos educativos” como Leigthon (1992), Maki (1994) y Vigostsky (1937) indican que la inteligencia en los niños se puede manejar con facilidad (maleabilidad) hasta los cinco años.

La “era moderna” de la intervención temprana comenzó en la década de los 60. En Venezuela comenzó en 1975 cuando el Ministerio de Educación abrió la Dirección de Educación Especial y se encaminó, en 1976, con el escrito Conceptualización y política de la educación especial en Venezuela, el cual orientó las políticas en la materia por más de 20 años. La Unidad de Detección Precoz de la Maternidad Concepción Palacios también se creó en 1976. El documento tiene orientación clínica pues considera al docente del área como un reeducador.

1.1.2. Hay que cambiar las políticas

Para la fecha en que el Ministerio de Educación presentó el documento Conceptualización y política de la prevención y atención temprana (1998) fueron considerados los problemas agravados o surgidos de la crisis social y económica del país: estos aumentan los valores de riesgo que causan las necesidades educativas especiales.

La familia está deteriorada. Cada vez más la madre es el único sostén de hogar, hay muchas adolescentes embarazadas y muy pocas que van al control prenatal. El “control” permite prevenir el retardo mental y otras limitaciones que necesitan de educación especial, en la mayoría de los casos. Por otra parte, los padres no saben que los primeros años de vida de sus hijos son los más importantes y que la familia influye en su desarrollo.

1.1.3. ¿A dónde van las políticas?

Más allá de la intervención temprana (0 a 6 años) se debe considerar la asistencia prenatal, la nutrición, servicios sociales, la educación de los niños de alto riesgo y la participación de los padres.

Las políticas deben “garantizar que se desplieguen programas de prevención integral tempranas al niño de alto riesgo y con alteraciones en el desarrollo” (ME, 1998). Estos planes se aplicarán a los padres y se desprenden de la experiencia de los centros de desarrollo infantil (CEDI).

La intervención temprana se divide en básica general (salud, lo social,) y básica especifica. Esta última se traduce en atención integral temprana individualizada que se dirige obedeciendo a dos períodos; de 0 a 3 años, denominado de intervención temprana integral y de 3 a 6 años, llamado de atención educativa temprana que consiste en seguir los “alcances tempranos”. En Venezuela esta atención la brindan los CEDI, los institutos de educación especial y los preescolares ordinarios, a estos dos últimos los CEDI dan seguimientos.

1.1.4. Breve historia de

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