Producto Rieb 3

Secretaria de Educación Básica

Subsecretaria de Educación Primaria

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

Dirección General de Formación Continúa de Maestros en Servicio

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3° Y 4° GRADOS.

MODULO 2

PRODUCTO 6

ANALISIS DE UNA SECUANCIA DIDACTICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION

ELABORADO POR:

PRODUCTO 6

APRENDIZAJES ESPERADOS

• ANALIZA UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA CONSIDERANDO CRITERIOS METODOLÓGICOS, DE PLANIFICACIÓN Y DE APLICACIÓN.

• COMPLEMENTA O REELABORA LA SECUENCIA DIDÁCTICA ANALIZADA, INCORPORANDO LOS CONCEPTOS DETECTADOS EN EL ANÁLISIS.

• ELABORA UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA ANALIZADA.

Bloque I. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal

Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Aprendizajes esperados

• Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo.

• Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

• Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.

• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

Ámbitos

Aula

Transversal

Ambiente escolar y vida cotidiana

Contenidos

Díselo a quien más confianza le tengas

En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información sobre mi persona.

Mis cualidades y las de mis compañeros

Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación

En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). Qué instituciones se encarga de proteger los derechos de la niñez. Los servicios de salud

Indagar y reflexionar

Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos.

Dialogar

Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud.

Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas

Qué hago los fines de semana. Cómo puede usarse creativamente el tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad.

GRADO BLOQUE ANALISIS DE LA SECUENCIA DIDACTICA

ESTRUCTURA ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre?

¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?

¿Es aplicable? Si, por que se indaga y reflexiona sobre algún tema.

Si, solo hay que adaptarlo al contexto

Si, aunque no siempre tangible

INTEGRACION DEL CAMPO Y CONEXIONES CON OTRAS ASIGNATURAS. Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo.

Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos. Si, existe esa relación pero la dificultad sigue siendo el aterrizar esto que está plasmado con la realidad de cada aula.

DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA CONSIDERANDO EL ENFOQUE DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS. ACTIVIDADES DE INICIO

Problematización: identificación de una situación problemática.

Recuperación de aprendizajes previos.

Se plantea un reto abordable para el alumno.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo.

Investigación

Evaluación formativa

Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.

Movilización de recursos para la construcción de competencias.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Elaboración de productos o resolución

Integración de productos o proyectos

Evaluación, autoevaluación o coevaluación. No, la problemática la encuentras al estar frente a grupo y tú docente buscas las estrategias para darle solución.

Los conocimientos previos los retomas cada que comienzas tu clase.

El reto para el alumno tú se los das pues el programa solo te da pautas a seguir pero no te ayuda a confrontar al alumno.

Van ligadas al indagar con conocimientos previos y la forma en que hilaras actividades.

El pensamiento crítico te lo pide el programa pero tú docente eres el que buscas como llegar a tal fin.

Los productos finales si da y una idea de cómo llegar a ellos, aunque como la planeación y las necesidades del niño solo tú docente las conoces haces las adecuaciones que se consideren.

Ya es decisión de cada docente la forma de evaluar y como logra cada producto.

ENFOQUE DE LAS ASIGNATURAS Incorpora los principios pedagógicos.

Considera la

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