¿Qué opina de la enseñanza de las fracciones en contextos concretos?

1. .- ¿Qué opina de la enseñanza de las fracciones en contextos concretos?

La enseñanza se ha vuelta demasiado tradicionalista, me refiero a que esperan que sea los maestros que sigan manejando el algoritmo para que el alumno solo lo copie y no haga un aprendizaje correcto para alcanzar la parte esencial de comprensión.

1. .- ¿Qué ventajas puede ofrecer un aprendizaje de fracciones en las que se privilegia el sentido conceptual sobre el del algoritmo?

De entrada el alumno podrá entender el concepto y determinar de que se trata el proceso de fracción; si utilizamos el algoritmo el alumno no se comprende de que trata; pero si utilizamos la estrategia para que el alumnos comprenda el concepto tendríamos el éxito en la formación de los jóvenes.

1. .- El papel del docente tiene que ver con la formalización de los conceptos, para ello debe tomar como referencia los conceptos previos de su alumno y las formas de enseñanza que se utilizaron para formar los conceptos matemáticos. ¿Qué tipo de modificaciones cree pertinente en su práctica educativa para privilegiar el sentido conceptual de las fracciones?

De entrada el docente debe conocer los diferentes conceptos de fracciones; si el maestro no identifica eso pues no podría ingeniar una estrategia para lograr que los alumnos conceptualicen los términos de fracciones.

De antemano tiene que ingeniar estrategias didácticas para lograr el aprendizaje de los jóvenes, si no lo hace recaería en la explicación del algoritmo y no tendría formas para lograr avanzar el desarrollo del conocimiento.

Hacer una planeación de acuerdo al grupo que atiende y recuperar los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el término de fracción.

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