REALIZAR UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE WATSON Y LOS AUTORES DEL NEOCONDUCTISMO

CONDUCTISMO

WATSON

E. TOLMAN

THORNDIKE

SKINNER

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS SOBRE LA CONDUCTA

Conducta Molecular

-Las conductas se componen de respuestas objetivamente analizables, una conducta compleja puede ser analizada en unidades de respuestas más simples.

La conducta se compone de movimientos físicos y fisiológicos, por eso puede ser entendida  como procesos fisicoquímicos.

-Centrándose en la relación entre estimulo (E)-Respuesta (R), pueden establecerse relaciones causales casi mecánicas.

-Los procesos  de conciencia no pueden ser entendidos científicamente.

-Entiende por conducta aquello que un organismo  hace en forma  de comportamiento  externo, visible, observable.

-La conducta puede ser estudiada a través de un metodo, la observación experimental.

-Al momento de nacer existen tres emociones  básicas que son respuestas incondicionadas , como reacciones a E- muy  específicos , son amor, miedo e ira , sobre la base de estas  tres respuestas el ser humano desarrollara multiplicidad de R-  diferentes .

-Es ambientalista , lo externo es fundamentalista y dentro de esto lo social

-Conducta Molar

-Es la descripción de una conducta general de un acto de conducta (caminar, trabajar, etc.).

- La conducta Molar, es dócil, educable, intencional  y cognitivo.

-Resalta la característica de intencionalidad de la misma.

-La intencionalidad

De la conducta esta en estrecha relación con su carácter molar.

-“Tiende a”, se dirige hacia o proviene de un objeto-meta, que es específico para cada conducta.

-La meta de las conductas molares implica la presencia de objetos medios, que los utiliza como apoyo en su desarrollo hacia las metas.

-La forma en que el organismo hace uso de estos objetos-medios, caracteriza la conducta molar como cognitiva e intencional.

-Intención y cognición (determinantes inmanentes) se convierten así en los dos conceptos explicativos de los actos

-El sujeto tiene la posibilidad de seleccionar comportamiento antes que otros.

-La conducta es observable.

-Es conexionista, estudia cómo se establece la conexión E-R.

- La principal conducta es el aprendizaje, Ya que la vida es adaptación y el camino principal de la adaptación pasa por el aprendizaje.

-Este aprendizaje se da por ensayo y error

Una vez logrado  con éxito es seguido por una recompensa.

-Se interesa en la consecuencia  que la respuesta produce.

-Para el, el aprendizaje tiene k ser el objeto de estudio de la psicología.

-Conducta operante

-La respuesta es emitida por el organismo, sin que allá un estímulo particular y determinado que la produzca.

-Las conductas frecuentemente observables son conductas más complejas que simples respondientes a estímulos ,son conductas operantes

Caminar, trabajar, estudiar etc. son conductas operantes

Conductas constituidas por respuestas operantes.

-Para Skinner la conducta genera conductas

-Tiene en cuenta las respuestas más que los estímulos.

-Toma los conceptos de Pavlov sobre  los reflejos condicionados.

-Realiza una interpretación mecanicista del aprendizaje.

-Es asociacionista (tipo de asociación repetitivo y mecánico).

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS SOBRE EL APRENDIZAJE

-Su teoría está

Centrada en la contigüidad, trabajo en cadena

-El aprendizaje depende de E-R y del hecho de que se produzcan juntos.

-Enuncia dos principios para explicar el aprendizaje :

1-De Frecuencia : cuando más frecuente se produce una respuesta a un estímulo dado, tanto más probable es que vuelva a producirse ante ese  E-

2- Por proximidad  

o recencia: cuando más próximo o reciente es la R- a un E- dado mayor posibilidad tiene de repetirse.

-El tiempo para él es importante.

-No le da importancia al refuerzo.

-Teoría centrada en los procesos cognitivo.

-Tiene en cuenta las cogniciones del sujeto acerca de su medio y como este determina su conducta.

-Para el, aprendizaje no se basa simplemente

En frecuencia (Watson)o refuerzo (Skinner). Sino que incluye las expectativas del sujeto.

-Plantea la concepción del aprendizaje de signos.

-El sujeto va configurando signo hacia una meta, va aprendiendo el camino siguiendo una especie de plano, en otras palabras; va aprendiendo significados en vez de signos.

-El  organismo aprende relaciones

Signo-Significado, aprende una ruta y no una pauta de comportamiento, tiene una captación global.

-Tres investigadores apoyan sus teorías

1-Expectativa de recompensa, existe una precognición o expectación de objetos- metas específicas. La presencia de otros objetos-meta produce signos de desorganización o reorganización en la conducta.

2- Aprendizaje espacial  o de lugar, el sujeto genera conductas que varían apropiadamente ante cambios de las condiciones, como si supiera donde está la meta. Aprende dentro de un espacio determinado al que configura.

3-Aprendizaje latente (exploración) el sujeto puede aprender (conocer) un lugar mediante la exploración previa, sin que medie una recompensa. Más tarde cuando se introduce una recompensa, el sujeto actuara como aquellos que fueron varias veces recompensados, gracias a la exploración.

El sistema de aprendizaje de signos de Tolman es una alternativa al aprendizaje E-R.

-Conductismo Molar o intencional , más adelante lo llamara teoría del aprendizaje de signos , teoría signo-gestal , teoría signo-significado y teoría de expectación

-Es un teórico del refuerzo.

-Es conexionista estudia cómo se establece la conexión entre E-R..

-Enuncia dos leyes que rigen en el aprendizaje:

1) La ley efecto sostiene que la fijación de las conexiones E-R depende ,no simplemente del hecho que el E-R se presentan juntos, sino de los efectos que siguen a la R-

Cuando la aparición de la R-es reforzada por algo positivo la conexión se fortalece  y pierde efecto o se debilita si la R-  es acompañada por algo negativo.

2) Ley de ejercicio la conexión entre una situación y una respuesta es aumentada o disminuida en proporción directa al número de R- , a un estímulo dado, esta 1ley solo es válido si esta la ley anteriores casi una consecuencia más que una causa.

-Introduce los términos satisfacción y perturbador, para hacer referencia a las consecuencias que acompañan a la respuesta, premio o castigo.

-Toma el refuerzo como factor fundamental.

-A los reforzadores le da el papel de activa respuesta del aprendizaje (positivo-negativo)-Reconoce dos tipos de aprendizaje y cada uno responde a un tipo de conducta diferente.

1) conducta respondiente, es toda conducta que responde a estímulos específicos, (E-R) son respondientes al estímulo. Hasta acá es la misma concepción que Watson sobre (R-E)

Lo que lo diferencia a Skinner es que el agrega el papel de los reforzadores.

2) Conducta Operante es emitida por el organismo sin que allá un estimulo

Particular que la produzca, tiene en cuenta las respuestas más que los estímulos.

-La conducta operante opera sobre el medio ambiente.

-Skinner se centraba en esta última conducta.

-La conducta operante es condicionada por los esfuerzos, si una conducta o respuesta operante es acompañada por un refuerzo aumenta la probabilidad de que esa conducta vuelva a producirse.

- Refuerzo positivo es recompensa, el refuerzo negativo no es castigo.

-Aplica su teoría a la educación, la educación programada consiste en un aprendizaje sistemático a través de un encadenamiento lógico de ítems.

Con una máquina que el alumno deberá responder, el fin formarse una conducta operante.

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

DE LOS AUTORES

-Creador del  conductismo

-Influencia Positivista

-Toma dos posiciones:

1-Metodologica, en primera instancia, la conciencia no puede ser estudia  científicamente, no niega su existencia.

2-Radical en segunda instancia, niega la existencia de la conciencia, descarta todo dualismo mente- cuerpo, toma una posición rígidamente monista, fisicalista y positiva.

-L a finalidad de la psicología debe ser la predicción y el control de las conductas y ser una ciencia aplicada y útil , la finalidad tiene que ser lograr su adaptación al miedo

- Es ambientalista

-Es un conductismo metodológico.

-El sistema de Tolman es una síntesis entre el conductismo y la Gestalt que no abandona su pertenencia al conductismo.

-Rechaza la introspección como metodo.

-Acepta la existencia de hechos mentales como intención y cognición, pero no es mentalista.

-Tenía fuerte interes por lo social y en que la psicología intervenga en tales temas.

-Más adelante se ve cierta influencia del psicoanálisis con la noción de catexia.

-Es criticado por Skinner y la teoría de la Gestalt.

-Puede ubicarse como Neo conductista

-Con una fuerte carga del conductismo tradicional, aunque las nociones que utilizo lo sacan del marco de este último.

No puede decirse que allá hecho  algo para conmover las bases del origen del mismo.

-Fue contemporáneo de Pavlov y Watson .

-Tomas los consepto de Bebtham (busqueda del placer y evitación del dolor)

-El objeto de la psicología para Él debe ser el aprendizaje.

-Sus trabajos están centrados en el estudio de la inteligencia animal.

-Su metodología , crea cajas para realizar sus experiencias y poder observar con absoluta objetividad el comportamiento de los animales en condiciones controladas y estandarizadas ,

- Skinner toma algunos de sus teórico (ley de efecto)

-Conductismo Radical.

-Adopta una postura ambientalista.

-Critica a Tolman de hacer conductismo.

-Es conexionista.

-Su metodología, crea cajas de experimentos en donde encierra a animales y hombres, para sus investigaciones.

-Toma los conceptos de Thorndike, ley de efecto.

-Señalo formas de esfuerzos utilizables en el control político social y económico, en ciencia y conducta humana.

-Algunas de sus aplicaciones, las terapias conductuales. Tratamientos de la delincuencia juvenil y las máquinas de enseñar.