Secuencia de Cs. Naturales: La luz y los materiales

Contenido

Modos de conocer

La luz y los materiales:

• La propagación de la luz

• Fuentes de luz.

• Objetos que reflejan la luz.
• La trayectoria rectilínea de la luz.

• La interacción entre la luz y los objetos.

• Objetos transparentes, translúcidos y opacos.
• Los colores de los objetos como resultado de su interacción con la luz.

CIENCIAS NATURALES

• Reflexión y exposición de argumentos acerca de la relación entre el recorrido que sigue la luz y la visión de los objetos.
• Diseño, realización y/o análisis de situaciones experimentales.
• Observación directa.
• Formulación de hipótesis.
• Registro y organización de datos.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Comunicación entre pares.
• Respeto por la palabra del otro.

Clase n° / Contenido

Situación de enseñanza

Material curricular

Método de enseñanza

Tiempo /espacio

Clase n°1

La luz y el sentido de la vista

La docente presentará a los alumnos una lámina ubicada en el pizarrón en la cual se observa una habitación iluminada por una lámpara y una persona observando un objeto. La docente preguntará ¿por qué esta persona puede observar el objeto?

Se promoverá una situación de diálogo para llegar a la conclusión de la necesidad de la luz y de nuestro sentido de la visión.

Acto seguido la docente mencionará que la luz es una forma de energía pero no mencionará la condición de desplazamiento en línea recta.

Invitará a ver en sus computadoras un video para profundizar el tema.

Luego presentará al lado de la imagen de la habitación un esquema que muestra la formación de imágenes en la retina para  el proceso mencionado en el video.

A modo de conceptualización pedirá a los alumnos que apoyándose en lo analizado de forma grupal, la lámina de la formación de las imágenes y el video redacten el proceso por el cuál podemos observar los objetos, distinguir su tamaño, color y a qué distancia están.

Lámina de situación

(habitación con una lámpara y un florero.

Lámina donde se muestra la formación de imágenes en la retina.

Fotocopia de actividades.

Video educativo (“El sentido de la vista desde 1:28)

Método de construcción de conceptos.

Aula

2 Módulos

Clase n°2

Objetos luminosos e iluminados

La docente retomando lo trabajado en la clase anterior pedirá a los alumnos que digan cuál es la fuente de luz de esa imagen.

Ahora colocará una imagen similar pero en lugar de tener una lámpara tendrá una ventana que hará ingresar luz a la habitación. Les pedirá que ahora señalen cuál es la fuente de luz en dicha situación.

A partir de las respuestas de los alumnos la docente tomará nota en el pizarrón y pondrá nombre a dichas fuentes de luz (fuente de luz natural y fuente de luz artificial).

Pedirá a continuación que presten atención y leerá un texto para abordar el contenido objetos luminosos y objetos iluminados.

Solicitará que en base a lo escuchado y observando ambas imágenes mencionen de manera ordenada (primero la imagen de la lámpara y luego la de la ventana) cuáles son allí los objetos luminosos y cuáles los iluminados.

A modo de conceptualización pedirá tomen nota observando el salón y detallen en sus carpetas lo que allí distingan. Se realizará una puesta en común.

Lámina de habitación iluminada con una lámpara.

Lámina de una habitación iluminada por luz natural que ingresa desde una ventana.

Texto informativo.

Método inductivo básico.

Aula

1 módulo

Clase n°3

Representación del recorrido de la luz

Con el objetivo de que los alumnos comiencen a reflexionar acerca de cómo es el recorrido que hace la luz se presentará a los alumnos la siguiente situación para analizarla primero hipotéticamente y luego llevarla a cabo con materiales concretos.

Se coloca un objeto en una caja de cartón (zapatos o similar), se realiza un orificio en la caja, asegurándose de que esté bien cerrada. Se intenta observar el objeto colocando un ojo en el orificio. Se les preguntará ¿será posible verlo?¿Por qué? A partir de las anticipaciones de los alumnos y de las observaciones de esta situación se promoverá que reflexionen acerca de cuál es la representación adecuada del recorrido de la luz que nos permite ver los objetos. Para esto se les presentarán distintos esquemas que representan el recorrido de la luz y tendrán que decidir cuál es el más adecuado y fundamentar sus afirmaciones. (Todos los esquemas tendrán señalado el recorrido de la luz con flechas)También podrán proponer otras alternativas.

Luego de realizadas estas reflexiones en las que probablemente surgirán ideas diferentes, se propondrá una lectura acerca de las ideas de filósofos de la antigüedad sobre estas mismas cuestiones.

Luego de haber leído el texto los alumnos podrán representar mediante esquemas las diferentes posturas de los filósofos (Aristóteles Platón)y compararlas con las analizadas anteriormente por ellos en base a la experiencia. La docente promoverá una discusión frente a las diferentes posturas.

Finalmente la docente presentará la explicación adecuada y refutará los otros argumentos (o si surge lo harán los alumnos) basándose en la experiencia inicial de la caja.

Se conceptualizará la explicación de que la luz sale de la fuente, se refleja en los objetos y llega a nuestros ojos.

Caja de zapatos.

Linterna

Esquemas.

Texto

Método de construcción de concptos

Método de diálogo reflexivo.

             Aula.

         2 Módulos.

Clase N°4

Exploración sobre la propagación rectilínea de la luz.

El propósito de esta actividad es que los alumnos reconfirmen que la luz  se propaga de un lugar a otro y que viaja en línea recta (no dobla).

Se explorará el camino que sigue la luz mediante la construcción de un dispositivo con un trozo de manguera y una linterna.

Los alumnos luego de la construcción y puesta a prueba del dispositivo escribirán en sus carpetas el proceso de realización y responderán las siguientes preguntas ¿Qué sucedió con la luz al encender la linterna?¿ salió la luz por el otro extremo al estar doblada la manguera?¿ y cuando la mantuvieron estirada?¿ por qué?

Luego de socializar las observaciones se preguntará al grupo en general. Luego de lo observado ¿cómo describirían la trayectoria de la luz? ¿por qué?

Se plasmará en el pizarrón la conclusión para que los alumnos la transcriban a sus carpetas.

Trozo de manguera.

Cinta adhesiva.

Linterna.

Método de demostración y ejercitación.

Aula

2 módulos

Clase n°5

Objetos transparentes, translúcidos y opacos.

El propósito de esta actividad es que los alumnos reconozcan que los objetos pueden interactuar con la luz de distintas maneras según la intensidad de luz que dejan pasar a través de ellos, y que esto depende del material que compone el objeto y del tipo de luz que incida sobre ellos.

Se presentará a los alumnos una colección de objetos constituidos por materiales que interactúen  de diferentes formas con la luz, objetos transparentes (vaso de vidrio, nylon transparente (folio), tapa de plástico de carpeta), objetos translúcidos (hoja de calcar, plato difuminado, tela (gasa blanca) y objetos opacos (madera (tabla de cortar), libro, tela oscura (lona).

Se anticipará a los alumnos que los materiales que forman los objetos pueden dejar pasar la luz  total o parcialmente, o no permitir su paso y que de acuerdo a

Se procederá a iluminar con este criterio, los materiales se pueden clasificar en transparentes (dejan pasar prácticamente toda la luz que incide sobre ellos) traslúcidos (dejan pasar un poco de luz no toda) y opacos (no dejan pasar luz).

Se iluminará a los objetos siempre con la misma fuente de luz, una linterna, (si el día lo permite se utilizará la luz del sol).

Al momento de exponer a cada objeto a la fuente de luz se irá preguntando por ejemplo ¿Qué tipo de material es?, ¿cuánta luz deja pasar? ¿De qué dependerá que se vea más o menos el objeto detrás del material? Se pedirá que justifiquen sus respuestas se analizarán los contraejemplos que surjan.

Luego se pedirá a los niños que en sus carpetas expliquen la experiencia realizada utilizando los términos transparentes, traslúcidos, opacos y que incluyan las respuestas a las preguntas que realizó la docente (las mismas estarán escritas en el pizarrón, no sus respuestas)

Vaso de virio.

Botella de vidrio.

Plato de madera.

Folio transparente.

Tapa de plástico de carpeta.

Hoja de calcar.

Plato difuminado. Tela (gasa blanca).

Libro.

Tela oscura (lona)

Método inductivo básico.

Aula / patio

2 módulos

Clase n°6

La luz blanca y los colores

La docente informará al grupo que en base a una serie de experiencias conoceremos otro aspecto en el cual la luz es protagonista principal y es en la formación de los colores.

Realizarán tres experiencias relacionadas con la descomposición de la luz (disco de Newton – explotando los globos – Filtros de color)

Se pedirá que vayan tomando nota a medida que se realizan los experimentos.

Al final de la clase se conceptualizará:

La luz que ilumina todos los objetos es blanca, pero:

Si el objeto refleja todos los colores que forman la luz blanca, lo veremos de color blanco.

Si el objeto absorbe todos los colores de la luz blanca, lo veremos de color negro.

Si el objeto absorbe algunos colores y refleja otros, lo veremos del color de la luz que refleja.

Esta posibilidad que tiene la luz blanca de descomponerse se llama dispersión.

 Experimento “Disco de Newton”:

CD

Bolita

Circulo de cartulina blanca

Experimento “Explotando globos”:

Dos globos de colores diferentes y un tercero blanco

Lupa

Experimento”Filtros de color”:

Lapices de colores (amarillo, verde celeste, fuxia) Papel celofan de mismos colores

Linterna

Método de experimentación.

Aula

2 módulos

Clase n°7

Repaso de contenidos dados

La docente informará a los alumnos que mediante actividades grupales realizarán un repaso general de los contenidos vistos.

Las actividades serán las siguientes:

Se entregará una tarjeta por grupo (seis grupos).

Se explicará cada actividad a realizar.

La docente interactuará con cada grupo sacando dudas y estimulando la participación de todos los integrantes del grupo.

Actividades:

(Tarjeta n°1:  para responder V o F acerca del contenido cuerpos luminosos y cuerpos iluminados)

(Tarjeta n°2: se presenta un esquema de una persona mirando una vela a través de tarjetas con agujeros en el centro. Se pide expliquen cómo deberían estar ubicadas las tarjetas para que la persona pueda ver la vela y por qué. Contenido propagación rectilínea de la luz)

(Tarjeta n°3: Se pedirá armen un cuadro de doble entrada con fuentes naturales de luz  y fuentes artificiales que encuentren en el colegio). Contenido fuentes naturales y fuentes artificiales)

(Tarjeta n°4: Se pedirá que mencionen en un cuadro de doble entrada objetos transparentes, translúcidos y opacos)

(Tarjeta n°5: Se presentará la imagen de un tomate y se incluirá la pregunta ¿por qué vemos a este tomate de color rojo? ¿por qué produce luz roja o porque la refleja?)

(Tarjeta n°6: se pedirá expliquen el por qué se forma el arco iris. Tema la luz blanca y los colores).

Luego se les permitirá apoyarse en todo lo trabajado en la unidad para realizar las actividades.

Al finalizar se expondrán las conclusiones mencionando los conceptos pertinentes a cada contenido.

6 tarjetas con actividades

Método inductivo básico.

Método de diálogo reflexivo.

Trabajo cooperativo grupal.

Aula

2 módulos

Clase n°8

Clase evaluatoria

Se realizará una evaluación proponiendo una situación que evalúe los contenidos trabajados en la presente secuencia. Dicha situación será por ej (para trabajar luz blanca y colores primarios) el proceso por el cuál podemos observar el arcoíris.

Evaluación

Aula

1 módulo

Clase n°9

Se realizará como producto un juego que se expondrá en la Feria de ciencias.

El mismo constará de una ruleta que se dividirá por contenidos (la luz blanca y los colores – objetos transparentes trnslúcidos y opacos- propagación de la luz – objetos luminosos e iluminados – el sentido de la vista).

Se pedirá a los niños que se agrupen de a 5 y creen tarjetas con preguntas y tres opciones de respuestas.

Cada grupo deberá realizar dos tarjetas.

Cartulina

Fibrones

Trabajo cooperativo grupal

Aula

1 módulo