Seres Vivos

Antonia Trompeta, UA, 2014

ÍNDICE

1. IMPORTANCIA DE ESTUDIAR EL TEMA

2. IDEAS CLAVES PARA EL ENSEÑANTE

3. CÓMO DESCUBRIR LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS

4. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA IDEA DE DIVERSIDAD

INFANTIL Y PRIMER CICLO PRIMARIA (3 A 7 AÑOS)

1ª SECUENCIA: ¿TODOS LOS ANIMALES SON IGUALES?

1.1. ¿Sabes cuidar a un animal?

1.2. ¿En qué se diferencian los animales?

1.3. ¿Qué sabes de tu animal favorito?

1.4. ¿Cuántos animales conoces?

1.5. ¿Podrías llevar a cada animal con su familia?

1.6. ¿Cuántas plantas conoces?

1.7. ¿Todos somos iguales?

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA (de 8 a 9 años)

2ª SECUENCIA: ¿TODOS LOS ANIMALES SON IGUALES?

2.1 ¿Qué animales vivían hace muchos años?

2.2 ¿Conoces animales y plantas en peligro?

2.3 ¿Qué es un fósil?

2.4 ¿Sabes colocar a cada animal en su grupo?

2.5 ¿Cómo crees que vive una hormiga?

2.6 ¿Cómo se pueden distinguir loa animales de un mismo grupo?

TERCER CICLO PRIMARIA Y RIMER CICLO SECUNDARIA (de 10 a 12 años)

3ª SECUENCIA: ¿TODOS LOS ANIMALES SON IGUALES?

3.1. ¿En qué grupo colocarías una medusa y un helecho?

3.2. Por qué los campesinos adoran a las lombrices de tierra?

3.3. ¿Serías capaz de convertirte en un gran biólogo?

3.4. ¿Quién vive dónde?

3.5. ¿Quiénes son sus padres?

3.6. ¿Qué nos dice esta huella?

3.7. ¿Por qué los hongos no son plantas?

3.8. ¿Contribuyes al cuidado de la diversidad?

3.9. ¿Cuál es el balance de la biodiversidad?

Estudiar el entorno próximo constituye un objetivo fundamental en la enseñanza de los más pequeños, ya que ofrece una vía de conocimiento de las raíces más profundas del ser humano.

Conocer el entorno lleva implícita la profundización en una serie de ideas claves, como son la de comprender que todos los seres vivos estamos unidos en un mismo grupo debido a que realizamos unos procesos comunes y, a su vez, la de descubrir que somos inmensamente diversos porque llevamos a cabo esos procesos de formas muy distintas, adaptándonos así a gran variedad de hábitat en que vivimos.

La Unidad profundiza en estas grandes ideas desde tres frentes interrelacionados: La diversidad de seres vivos, la unidad en procesos, la variedad de hábitats.

En este sub-apartado nos dedicamos a estudiar la diversidad de los seres vivos.

OBJETIVO GENERAL: Descubrir la GRAN DIVERSIDAD de los seres vivos.

- Los seres vivos se distinguen de los seres inertes porque los primeros realizan diversos procesos que llamamos vitales.

- Hay una gran variedad de seres vivos, tanto en plantas como en animales.

- Todos los seres vivos, a pesar de su gran variedad, están unidos en un mismo grupo porque realizan las mismas funciones vitales: Movimiento, reproducción, nutrición y crecimiento.

- Los seres vivos son tan diversos porque existen formas muy distintas de llevar a cabo las funciones vitales y porque se han adaptado al hábitat donde viven.

- Lo seres vivos se clasifican atendiendo a cómo llevan a cabo esas funciones vitales.

- La primera clasificación de los animales atiende a si tienen o no esqueleto: vertebrados e invertebrados.

- Los animales vertebrados se suelen clasificar atendiendo al tipo de reproducción, al hábitat donde viven, a la forma de respirar. Los subgrupos conocidos son:

• Peces - sardina

• Anfibios - sapo, rana

• Reptiles – cocodrilo, serpiente

• Pájaros - loro

• Mamíferos - vaca, ballena, murciélago

- Los animales invertebrados se suelen clasificar por el número de patas y por otras características. Los grupos más conocidos son:

• Gusanos –lombriz de tierra

• Moluscos - caracoles, pulpos

• Arácnidos – arañas

• Crustáceos – cangrejos

• Insectos – hormigas, abejas

- Las plantas se suelen clasificar atendiendo a si tienen a no tejidos conductores, flores, semillas y frutos.

• Los musgos son los vegetales que no tienen ninguna de esas características.

• Los helechos tienen tejidos conductores pero carecen de flores, semillas y frutos.

• Existen plantas que tienen tejidos, flores y semillas pero no fruto (como los pinos, abetos)

• Existen plantas que tienen las cuatro características, tales como los árboles frutales, las rosas, el trigo.

- Existen otros grupos de seres vivos que no se incluyen en los grupos de animales y plantas.

- Qué entienden los niños por “estar vivo”, en animales y plantas.

Se les pide que dibujen cosas que han visto vivas en un paseo alrededor de la escuela. Y se les pregunta por qué han decidido que están vivos.

- Cómo agrupan animales y plantas

Se les muestran dibujos, fotos de algunos tipos de animales y plantas y se les pide que las agrupen. Se les pregunta la razón por la que las han agrupado así.

IDEAS QUE SUELEN MOSTRAR LOS NIÑOS

- Algunos niños incluyen objetos inanimados tales como el Sol, nubes, un coche como seres vivos, e indican que lo son porque se mueven.

- Los niños tienden a considerar sólo a los animales como seres vivos.

- Suelen considerar animales al grupo de los animales mamíferos, pocos dibujan en ese grupo a los pájaros y, casi siempre excluyen a los insectos y a los peces.

- Casi siempre excluyen a los hombres.

- Respecto a las plantas, suelen dibujar plantas con flores.

- Las agrupaciones de animales se realizan de acuerdo al número de patas o a cómo se mueven. Algunos los agrupan por el lugar donde viven.

- Las agrupaciones de plantas se realizan de acuerdo a su apariencia externa, ej. si tiene hojas, y a su tamaño.

1.1. ¿SABES CUIDAR UN ANIMAL? Cuidar animales en clase.

OBJETIVO: Descubrir las diferencias entre los animales mediante la observación de lo que comen, como se mueven, se comportan o duermen.

DESARROLLO:

- En asamblea pedimos a los niños que decidan

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