Teoria Humanista

Enfoque Humanista

(Ensayo)

La Teoría Humanística considera al individuo como esencialmente activos, capaces de manejar sus vidas y promover su propio desarrollo. Se fundamenta en la creencia de que la naturaleza humana básica es positiva y que cualquier característica negativa es resultado del daño sufrido durante el desarrollo. Los humanistas no plantean un enfoque desarrollista sino que distinguen entre dos periodos amplios la infancia hasta la adolescencia y de esta última en adelante. El proceso de desarrollo de los individuos implica una mayor diferenciación, expansión, autonomía y socialización, esto implica la autoactualización o autorrealización. El desarrollo psicológico requiere de un clima que permita al niño la plena experimentación de sus experiencias y la plena aceptación de si mismo, un clima donde sea totalmente aceptado por sus padres aun cuando éstos desaprueben algunas de sus conductas concretas. Buhler, 1968 (CP Pappalía 1985) utilizando estudios biográficos realizó entrevistas profundas durante varios años, formulando posteriormente una teoría de cinco fases son el desarrollo humano: 1.- Niñez (hasta los 15 años). El individuo aun no ha determinado metas de vida, piensa en forma vaga acerca del futuro. 2.- Adolescencia y adultez temprana (15 – 25 años). Se concibe la vida como algo propio. Las personas analizan las experiencias vividas y piensan en sus necesidades y potencialidades. 3.- Juventud y adultez media (25 - 45 años). Las personas adoptan metas más específicas y definidas. 4.- Edad adulta (45 – 65 años). Las personas tiene en cuenta su paso por la vida y revisan sus planes para el futuro. 5.- Vejes (65 años en adelante). Las personas dejan de concentrarse en el logro de sus metas. El humanismo constituye un modelo positivo y optimista de la humanidad, enfatizando la unidad del individuo y el desarrollo integral. Como teoría científica, tiene la limitación de la subjetividad, ya que sus términos no están definidos claramente por lo que se dificulta sus usos en investigaciones. Este enfoque hace énfasis en el estudio de lo cambiante y no de lo estático, plantea que cualquier nivel de organización: biológico, psicológico y social cultural influye y es influido por los otros niveles, por esta razón el individuo construye su síntesis de desarrollo a partir de una matriz cambiante de influencias, derivadas de los múltiples niveles de organización. Al igual que el enfoque piagetiano, esta teoría es constructivista, pues consideran al niño un organismo activo constructor y procesador de su realidad cambiante, pero se apoyan en fundamentos distintos: para Piaget el niño es un científico que explora y conoce el mundo por si mismo mientras que para Vygotsky (1978) el desarrollo depende más del ambiente, de las personas que están alrededor del niño y propugna que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción del niño con adultos o niños mayores que le sir ven de guía hasta que él pueda resolver problemas por si mismo. (León, 1995). En la filosofía dialéctica el ambiente es el facilitador activo del desarrollo, la posición del equilibrio entre organismo, ambiente e intrusión es la clave de esta teoría. Para Vygotsky el desarrollo de las funciones mentales complejas, como el lenguaje, el pensamiento conceptual, la percepción y la memoria son el producto del proceso de interacción humana. Por lo que es indispensable la interacción del niño con miembros más capacitados, quienes sirven de mediadores y permiten el logro de saltos cualitativos del desarrollo representado por cada una de las etapas. El proceso de interiorización

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