Сuestionario sobre conceptualización de la pedagogía

Act1_u1cuestionario Luis Edmundo Vargas Guerrero                                           grupo9191 pedagogía

Actividad 1: cuestionario sobre conceptualización de la pedagogía.

¿Cuál es la relación y las diferencias que encuentras entre los conceptos de educación y pedagogía?

La pedagogía y la educación han sido siempre dos conceptos que han ido de la mano por obviedad de razones: por un lado, la pedagogía trata de definir los procesos educativos, así mismo, las ciencias de la educación. Pero mientas que la primera inclino su tarea hacia el quehacer filosófico y orgánico de como el individuo aprende, la segunda se guío mas hacia la institucionalización de las necesidades de aprender del individuo. Aunque estas dos “ciencias” trabajen prácticamente sobre las mismas bases vale la pena distinguirlas.

La pedagogía dará los pilares teóricos para crear las estrategias, tipos y formas de educar mientras que la educación se relacionará más con la praxis que la pedagogía afianza para su desarrollo.

Desarrollando lo anterior concluyo que la diferencia mencionada se deriva de la actividad educativa, puesto que, la pedagogía estudiara con gran severidad filosófica el quehacer educativo como una tesis de guía y formación para el individuo que tiene la necesidad de aprender, y que este aprendizaje le sea útil, veraz y al mismo tiempo le de un impacto positivo en su vida, así como, en el papel que juega en la sociedad. Por otro lado. Pero no contrario, la educación permeara la teoría que de la pedagogía surjan para llevarlas a la practica y realizar la tarea cíclica y objetiva de la educación.

¿Cuáles son las características de la educación?

• Subjetividad: esta se relaciona al individuo como el agente que tiene la necesidad de aprender por que para ello ha nacido y en consecuencia tiene que alcanzar un nivel de maduración apto para desarrollarse en su entorno, a esto se le llama educabilidad. En cuanto al ejercicio de educar con heterogeneidad en donde participara el educador guiando al educante se le llamara educatividad, aquí es donde la educación es guiada y dadora de formación orgánica. Aquí también se desarrolla en gran medida la capacidad que tiene el educante para aprender y las estrategias que impartirá el educador para lograr que la educación sea un ejercicio resultante en la madurez.
• Carácter conductivo: el individuo debe conducirse de manera libre hacia su impulso de ser guiado ya de manera autónoma o hetera (según sea la necesidad especifica de educarse) la educación no debe ser forzada y violenta, sino que el sujeto se permitirá ser guiado de manera libre, permitiendo la espontaneidad y el enjuiciamiento sin temor de una educación impositiva. En este caso el sujeto que aprender se conduce libre y con disposición a educarse para así tener la madurez que el se delimita para ser lo que quiera o quien quiera ser.
• Vía de perfeccionamiento: aquí se expande en su máximo exponencial la tarea del individuo por educarse, ya que, una vez que el conocimiento se hace parte del individuo este buscara perfeccionarlo por medio de la renovación e innovación que surgen también de su impacto en la sociedad; el individuo que se educa tiene por efecto la responsabilidad y arrojo hacia maximizar su conocimiento, ya sea para profesionalizarse o para que su impacto en la sociedad le sea mas favorable.
• Función receptiva y activa: eta se da en todos los modos y formas educativos y propone que la educación puede y debe ser retroalimentada por la memoria y a su vez generadora de nuevas memorias que amplían el conocimiento y por ende la educación se convierte en un ejercicio que no es finito, pero si puntual.
• Intencionalidad: Este trabajo estudia el problema de la intención educativa en la relación educativa, tanto para el educador como para el alumno. Es la intención específica de educar lo que permite calificar algunas acciones como «educativas» y aquellas personas que las consideran «educadoras». La intención educativa no es solo una característica de la actividad del educador, sino también uno de los principales factores de la acción del alumno, porque sin ella no es posible obtener auténticos logros formativos. La relación educativa parece ser entonces una reciprocidad de intenciones apuntadas hacia el mismo objetivo. Este objetivo es tanto trascendental como inmanente a la relación, y esto determina su dinámica peculiar entre lo que es objetivo y lo personal.
• Continuidad: la educación no solo se da en la etapa infantil, sino que debe ser una tarea continua durante todo el desarrollo del individuo para formar así los valores y conocimientos necesarios para que este tenga un papel y desarrollo que genere un impacto positivo en su entorno. Cuando caracterizamos a la educación nos guiamos por la necesidad pura de aprender. Pero si el sujeto dejara de aprender durante su vida o existencia este dejaría de ser un integrante valido y útil en la sociedad donde se desarrolla, por ello la educación no esta limitada a una etapa infantil dada, sino que la educación será parte de los cambios que el individuo sufra como efecto de la educación misma.
• Gradación:  Gradación: Característica de la educación considerada como resultado de la anterior. Una progresión gradual. Un aprendizaje y educación que es cada vez más complejo y evolucionado, ya que ésta llega a considerarse como un proyecto para el futuro, por cual se presentan algunas otras funciones en ella: integradora, ética y crítica.

¿Cuáles son los fundamentos de la educación?

Tal y como lo mencionó Sanvisens Marfull “La educación es un proceso comunicativo-informativo, es un sistema abierto y proyectivo, renovador, capaz de evolucionar, es la relación entre individuo y sociedad, entre individuo y cultura, por tanto, la educación es un hecho humano y personal y a la vez, un hecho social y cultural”, entonces  los pilares de la educación se traducen como un sistema en el que la educación se da de maneta orgánica pero no totalitaria, la comunicación entre el educador, el educante y el objetivo abrirán la puerta para determinar el objeto de estudio.

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