Audio sobre la interculturalidad en el aula

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Identifica y señala tres de los problemas o dificultades que surgen a partir de la gran diversidad cultural, debatidos en el programa de radio que has escuchado.

1. Crear un leguaje que sirva para todo y para todos. A pesar de que el español es la lengua principal del colegio, como la mayoría de los alumnos de este colegio son chinos, enseñan chino los sábados a todos los alumnos con el fin de poder hacer una mejor integración. Esto parte de la premisa de que en la cultura china creen que su base está en la lengua, y que si pierden su lengua perderán su identidad.
2. No podemos ir retrasando el ritmo de la clase por el hecho de que lleguen niños de otros países y no tengan las bases o mismos conocimientos que los niños que ya están en el aula. Para los que tienen “problemas” con los contenidos, por ejemplo, hacen clases de apoyo por las tardes para que aquellos niños puedan ponerse al día con el resto de los compañeros. Las clases son normales adaptadas a cada alumno, y esto es viable gracias al consenso de todos los profesores para lograr un temario adaptado y adecuado.
3. Con el fin de que todos los alumnos se integren y que conozcan la cultura de los otros, celebran fiestas de otras culturas como la fiesta del cordero en los musulmanes o el año nuevo chino. Además, hacen que los más mayores hagan de guía a los alumnos nuevos que llegan y que hablan su idioma materno con el fin de que su integración sea más rápida y amena. Lo denominan plan de acogida.

  Por último, aunque no es un problema que se les presente, con el fin de evitar que haya algún tipo de exclusión por el tema del pañuelo, han hecho una especie de “pacto” que, dentro de clase, en espacios cubiertos no llevar nada y en el patio o fuera en la calle, respetar lo que cada persona lleve (pañuelo, gorro, gorra, etc.).

Señala qué perspectiva o modelo aborda el centro para trabajar con esta gran diversidad de alumnos y si consideras que es el modelo más adecuado (asimilacionismo, multiculturalismo, interculturalidad).

 Partiendo de la frase que nos dice el entrevistado “la escuela debe ser integradora, pero no asimiladora” podemos decir que la perspectiva que aborda el centro es la de interculturalidad. No se considera que ninguna cultura sea mejor o superior a otra, sino que deben integrarse con todos sus compañeros, deben entender y respetar la cultura de sus compañeros para una adecuada convivencia.

 Desde mi punto de vista, es el más adecuado para adoptar ya que se trata de un modelo en el que no se excluye ninguna de las culturas que están presentes dentro del colegio y además aseguras que se respeten todos los derechos de aquellos que conforman la escuela. Se trata de un modelo centrado en los alumnos y las diferentes características que los conforman, respetando cada una de ellas y haciendo que todos ellos sean capaces de formarse como personas respetuosas con el resto y no se trate simplemente de incluir sino de integrar otros conocimientos en su vida de forma que se enriquezcan como personas y, en definitiva, como sociedad. Para poder decir que esta escuela se basa en este modelo, me he basado en varios hechos como son: apoyan que el centro es el primer factor integrador de las familias a la nueva sociedad a la que pertenecen, ya que muchas veces son los hijos los que hacen de mediadores, traductores para los padres, para que estos puedan (al principio) interaccionar con el resto de la sociedad.

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