Diagnóstico del analfabetismo digital en la práctica docente y de capacitación en cuatro instituciones públicas

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Módulo 9 Seminario de problemas y Perspectivas de la Educación.

Diagnóstico del analfabetismo digital en la práctica docente y de capacitación en cuatro instituciones públicas.

Equipo 2: 

Cecilia de Carmen Aguilar Vidal

Emma Margarita Escobedo Sabag

Valente Fernando Reséndiz Palomares 

Julieta Huitrón Orozco

Profesora: Patricia Altamirano Maciel

Junio 2022

Diagnóstico del analfabetismo digital en la práctica docente y de capacitación en cuatro instituciones públicas.

Contenido

1.- Planteamiento del problema        3

2.- Antecedentes        4

3.- Justificación        5

4.- Objetivos y propósitos        7

5.- Metas        7

6.-Localización física        8

7.- Actividades, tareas, métodos        8

8.- Cronograma        9

9.- Destinatarios        9

10.- Recursos humanos        10

11.- Recursos materiales        10

12.- Diseño del instrumento        10

Instrumento para diagnóstico del uso de Tics en el ámbito educativo        10

Datos generales        11

ÁMBITO TECNOLÓGICO Y DE APRENDIZAJE        12

13.- Análisis de resultados        16

Instrumento para diagnóstico del uso de Tics en el ámbito educativo        16

ÁMBITO TECNOLÓGICO Y DE APRENDIZAJE        18

14.- Propuesta        24

Conclusiones        25

Referencias bibliográficas        25

 Introducción

La educación en México, así como la sociedad, han sufrido un cambio muy importante en los procesos de comunicación, y no todos estamos preparados, para el uso de las herramientas que nos permitan acceder a las nuevas formas de comunicación derivadas de las nuevas tecnologías y que su avance es cada vez más acelerado. Sin embargo, se han ido solventado algunos aspectos comunicativos, adaptándonos al uso de las nuevas tecnologías, lo que implica una actualización constante.

Hoy día el personal docente, así como las personas que están a cargo de la educación formal como lo es la capacitación, requieren del conocimiento de diversas formas de trabajo, que permitan hacer llegar los conocimientos necesarios acordes a los fines educativos de cada institución, es por ello que nos interesa el tema de la alfabetización digital.

Sin embargo, durante el periodo de confinamiento, derivado de la pandemia, se observó la necesidad de actualizar y modificar las prácticas educativas. Lo anterior debido a la necesidad de utilizar herramientas y plataformas digitales para el logro de los propósitos educativos y acercarnos a la población educativa. De ahí que, se evidenció la falta de habilidades digitales de algunos docentes y personal de capacitación. Hoy día las dinámicas educativas se deben de modificar. El personal docente y de capacitación debe estar capacitado de ahí que surge la pregunta, qué es el analfabetismo digital y cómo contrarrestarlo.

1.- Planteamiento del problema

La alfabetización digital es la capacidad de una persona para realizar diferentes tareas en un ambiente digital. Esta habilidad incluye la competencia para localizar, investigar y analizar información, así como ser capaces de elaborar contenidos y diseñar propuestas, a través de medios digitales.

Lo anterior nos lleva al siguiente cuestionamiento: ¿Existe un analfabetismo digital en la práctica docente y de capacitación en el uso de las herramientas tecnológicas digitales y de la comunicación en las instituciones públicas en donde laboramos? Lo anterior nos lleva a plantear los siguientes cuestionamientos:

¿El personal docente y de capacitación cuenta con la competencia para la utilización de los medios digitales para el diseño de propuestas educativas acordes a las necesidades actuales en educación?

¿Los docentes tienen las habilidades digitales para continuar con la práctica y uso de las tecnologías de información y comunicación para la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje? 

¿La capacitación como estrategia es el medio para disminuir el analfabetismo digital en las instituciones donde laboramos?

2.- Antecedentes

Según Ballestero (2002), a lo largo de la historia se han encontrado desigualdades y exclusiones sociales. La revolución industrial trajo el progreso con la incorporación de las máquinas a la actividad industrial y a la propia agricultura, pero también trajo más desigualdad. Los tiempos cambian y los trabajadores se adaptan a las nuevas máquinas para poder trabajar con ellas y también trabajar en las nuevas industrias que producen nuevas máquinas. La exclusión social en la historia de la humanidad no se acaba con la sociedad industrial, se acentúa en la transformación en sociedad de la información.

Para Gutiérrez (2003), la revolución digital, del inicio del tercer milenio, da lugar a lenguajes, formas de comunicar y entornos nuevos que requieren de nuevas competencias y habilidades laborales, por nuestra parte, sobre todo como usuarios que están en contacto con los medios y las formas de comunicarse en un entorno de aprendizaje escolar que van apareciendo en nuestras vidas, obligados a aprender a leer y escribir multimedia.

En el 2020 el problema de salud que se originó durante la pandemia a nivel mundial demostró la falta de conocimiento en el uso de la tecnología, expuesto en el confinamiento, la escuela experimentó un cambio en la forma de cumplir con el currículum. Pasamos de una modalidad presencial a una modalidad a distancia, en dónde se necesitó poner en práctica habilidades digitales, sin embargo, muchos docentes nos vimos en la dificultad de acceder a nuevas formas de trabajo educativo. Los medios digitales fueron la respuesta para lograr acercarnos a los estudiantes y lograr el cumplimiento del perfil de egreso. Ante este panorama las autoridades educativas de cada institución se dieron a la tarea de promover espacios de capacitación para los diferentes actores educativos.

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