Analís del Act. Labor docente

Análisis de Act. Labor docente

El tema abordado sobre Psicología Educativa y la Labor Docente es bastante interesante analizarlo ya que expone ciertas cuestiones o puntos que se desconocen totalmente y se llega a expandir aún más el panorama sobre lo que real mente son estos temas ya que de cierta forma se pensaba que sus aspectos eran distintos por que se tenía la idea de que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa, se puede decir que conduce a un cambión en el significado de la experiencia.

Para poder entender la labor educativa se tiene que existen más elementos que interviene en el en este proceso educativo que de igual forma es bastante interesante analizas estos procesos que interviene ya que en la gran mayoría de estos procesos ni siquiera son utilizados los procesos que hace mención son: los profesores y su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

Estos tipos de procesos están basados en un marco psicoeducativo, ya que la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen en esto, los fundamentos psicologuitos antes mencionados son los que le dan las herramientas o los principios para que los profesores descubran por si mismos los métodos de enseñanza más eficaces, en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.

Ahorra bien la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.

La Teoría Del Aprendizaje Significativo planteada Ausubel dice que todo el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que tenga y a esto se le relaciona con la nueva información.

De igual forma es importante tener en cuenta o estar consiente de la importancia de conocer la estructura cognitiva del alumno ya que no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja, así como de su grado de estabilidad.

En el Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje Mecánico

Para el primero se trata de entender que cuando los contenidos: Son relacionados de modo que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición esto quiere decir que es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.

Para el segundo contrariamente a lo que dice el primeo, este se produce se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre- existentes, con otras palabras seria sería el simple aprendizaje de fórmulas en física, esta nueva información es incorporada a la estructura cognitiva de manera literal y arbitraria puesto que consta de puras asociaciones arbitrarias, cuando, “el alumno carece de conocimientos previos relevantes y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativo”, independientemente de la cantidad de significado potencial que la tarea tenga, final mente ambos tipos de aprendizaje se podría decir que están de cierta forma conectados por que comparten un extremo de estas acciones que llevan a cabo

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