Diagnóstico de Grupo - 3er grado de secundaria

Nombre: Auri del Carmen Silvan Solís.

Grupo__________                                                           Fecha:14/07/2023

Diagnóstico de Grupo - 3er grado de secundaria, Escuela Secundaria Técnica No. 9, Ciudad de Villahermosa, Tabasco

Datos de identificación:

Nivel educativo: Secundaria

Horario de la escuela: De 6:00 am a 12:50 pm

Grado escolar: 3er grado

Número de alumnos que integran el grupo: 38

Edad y género: Alumnos, adolescentes, de aproximadamente 14-15 años, tanto hombres como mujeres

Características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos:

Desarrollo cognitivo y social:

Los estudiantes se encuentran en una etapa de desarrollo cognitivo en la que están adquiriendo habilidades de pensamiento más complejas y desarrollando su identidad social. Algunos estudiantes presentan Trastorno por Déficit de Atención (TDA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), lo que puede influir en su atención, concentración y organización.

Estilos y ritmos de aprendizaje:

Los alumnos pueden tener diferentes estilos de aprendizaje, como visual, auditivo o kinestésico. También presentan ritmos de aprendizaje distintos, por lo que es necesario adaptar las estrategias de enseñanza para atender sus necesidades individuales.

Intereses del alumnado:

Los intereses de los estudiantes pueden variar, incluyendo áreas como ciencias, tecnología, deportes, música, arte, entre otros. Es importante considerar estos intereses al diseñar actividades y contenidos para mantener su motivación y participación.

Aspectos del contexto que influyen en el aprendizaje:

a. Contexto escolar:

Infraestructura del centro escolar y recursos disponibles: La escuela cuenta con aulas, laboratorios, biblioteca, equipamiento tecnológico y otros recursos que pueden ser utilizados para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo aquellos con TDA y TDAH.

Personal con el que cuenta la escuela:

Existe personal docente y de apoyo capacitado en la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. Se fomenta la colaboración entre los profesionales de la educación para implementar estrategias inclusivas.

Interacciones con los diferentes integrantes de la comunidad escolar: Se promueve un ambiente de respeto y colaboración entre estudiantes, docentes, padres de familia y personal de apoyo, para favorecer el desarrollo integral de los alumnos y la inclusión de aquellos con necesidades específicas.

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