Formulación de la problematización

Eje de observación

Cuestionamientos para la reflexión

Identificación de roles y estereotipos de género

¿Cómo se manifiestan los roles y estereotipos de género en el aula? (Lenguaje, actividades, elección de roles, etc.)

Se observan en el lenguaje utilizado por el maestro Luis y el colectivo docente, que refuerza roles tradicionales. Por ejemplo, se limita la participación de las niñas en actividades deportivas y científicas, mientras se favorece a los niños bajo el argumento de falta de apoyo familiar.

¿Qué ideas preconcebidas sobre los roles de lo que es "masculino" o "femenino" están presentes en nuestros materiales y prácticas?

Se perpetúa la idea de que las niñas son menos aptas para actividades físicas, académicas o científicas. Además, se refuerzan estereotipos como que las niñas deben ser más sumisas o dependientes del apoyo docente.

Actividades y dinámicas de Grupo

¿Cómo interactúan los estudiantes entre sí en función de su

género?

Los varones ejercen violencia verbal y física hacia las niñas, incluso algunas compañeras replican estas actitudes. Estas interacciones muestran falta de respeto y colaboración.

En las actividades planteadas fomentan la colaboración y el

respeto entre géneros, así como el cuestionamiento y reflexión

de roles tradicionales.

No, las dinámicas actuales refuerzan las desigualdades de género, limitando la participación de las niñas y permitiendo conductas discriminatorias.

¿Hay una participación desigual en actividades grupales?

Sí, las niñas tienen menos oportunidades de participar, y cuando lo hacen, no se les brinda el mismo apoyo que a los niños.

¿Qué actividades y dinámicas refuerzan o desafían la

discriminación de género?

Actividades deportivas y académicas que excluyen a las niñas refuerzan la discriminación. Para desafiarla, se podrían implementar dinámicas de equipo mixto y actividades de reflexión sobre roles de género.

¿Cómo podemos modificar las interacciones para fomentar la inclusión?

Estableciendo normas claras de respeto, fomentando actividades grupales inclusivas y promoviendo la reflexión sobre los estereotipos de género.

Contenidos Curriculares

¿Los contenidos y PDA a desarrollar en clase reflejan la

igualdad y equidad de género?

Actualmente no lo hacen, ya que no se aborda de manera explícita la equidad de género.

En el desarrollo de los contenidos y PDA de los diversos campos formativos, ¿Aborda la equidad de género de manera integral?

No, el enfoque está limitado y perpetúa estereotipos tradicionales.

¿Qué contenidos y PDA están olvidados que podrían ofrecer una visión más inclusiva y equitativa?

Contenidos sobre derechos humanos, igualdad de género y estrategias para prevenir la discriminación.

Materiales educativos

Intervención docente

¿Fomentan modelos positivos de comportamiento equitativo entre géneros?

No, los materiales no parecen incluir modelos positivos que desafíen los estereotipos de género.

¿Permiten un análisis crítico de los estereotipos de género existentes en la sociedad?

No, sería necesario incorporar lecturas y actividades que aborden críticamente estos estereotipos.

¿Cómo contribuyen a fomentar la percepción de equidad de género en los estudiantes?

Actualmente no contribuyen; deben revisarse para incluir perspectivas igualitarias.

¿Promueven habilidades como la empatía, el respeto y la colaboración entre niños y niñas?

No, se necesitan materiales que incluyan dinámicas para desarrollar estas habilidades.

¿Son accesibles a las niñas y a los niños, independientemente de su sexo, capacidad o contexto cultural?

No, como en el caso de Martha, las barreras sociales y materiales limitan su acceso.

¿Hay alguna preferencia en la forma en que se dirigen las actividades a distintos géneros?

Sí, se favorece a los varones en actividades científicas, deportivas y académicas.

¿Se observa alguna tendencia en la forma en que se distribuyen las tareas o se asignan roles durante las actividades en grupo?

Sí, se asignan roles que refuerzan estereotipos, como líderes varones y tareas de menor relevancia para las niñas.

¿Se desafían los estereotipos de género a través de las actividades y debates en clase?

No, las actividades perpetúan en lugar de desafiar los estereotipos.

¿Cómo puedo identificar mis propias creencias y prejuicios sobre el género y su impacto en mi práctica docente?

Reflexionando sobre cómo distribuyes la atención, el lenguaje que utilizas y las expectativas que tienes sobre cada género.

¿Soy consciente de los efectos que tiene mi lenguaje y comportamiento en la percepción de equidad género entre los estudiantes?

Esta consciencia es limitada; sería útil recibir formación y retroalimentación constante.

Prácticas de Evaluación y Reconocimiento

¿Las estrategias de evaluación y reconocimiento favorecen a un género sobre otro?

Sí, las niñas tienen menos reconocimiento, lo que afecta su motivación.

¿Se reconocen de manera equitativa los logros de todo el alumnado?

No, los logros de las niñas suelen ser desestimados.

¿Cómo se podría implementar una evaluación más inclusiva que valore el esfuerzo y el aprendizaje más allá del género?

Utilizando criterios objetivos y fomentando autoevaluaciones y reflexiones grupales.

Clima Escolar y Normas Sociales

¿Qué tipo de comportamiento es recompensado o sancionado en el entorno escolar?

Se recompensa el liderazgo masculino y se sanciona a las niñas por denunciar agresiones.

¿Las y los estudiantes ejercen con libertad las normas sociales del aula?

No, las niñas sienten que no tienen un espacio seguro para expresarse.

¿Qué cambios se pueden hacer para promover un ambiente más seguro y respetuoso para todos los géneros?

Establecer normas claras contra el acoso, sensibilizar al personal docente y realizar talleres con estudiantes.

Participación Familiar y Comunitaria

¿Cómo se involucran las familias en las actividades escolares en función del género?

Las familias parecen limitar el apoyo a las niñas, lo que perpetúa las desigualdades.

¿Existen barreras que impidan la participación igualitaria entre niñas y niños?

Sí, prejuicios culturales y roles tradicionales asignados por las familias.

¿Qué estrategias se pueden implementar para involucrar a todas las familias de manera equitativa?

Charlas de sensibilización sobre equidad de género y programas de participación inclusiva.

Desarrollo de Empatía y Competencias Emocionales

¿Se promueve la empatía y la comprensión emocional en el aula?

No, las dinámicas actuales no fomentan estas habilidades.

¿Cómo reaccionan los estudiantes ante situaciones de discriminación?

Con burla o indiferencia, perpetuando las actitudes de violencia.

¿Qué actividades o metodologías pueden implementarse para fomentar la empatía y el respeto hacia todas las identidades de género?

Juegos de roles, debates guiados y proyectos colaborativos que exploren la diversidad.

Formación y Sensibilización del Personal Educativo

¿Cuál es el nivel de conocimiento y sensibilización del personal educativo sobre la discriminación de género?

Bajo; el caso muestra poca intervención y perpetuación de estereotipos.

¿Qué temas o talleres podrían ayudar a mejorar las actitudes y prácticas del personal hacia la equidad de género?

Talleres sobre perspectiva de género, prevención del acoso y estrategias inclusivas en el aula.