Guia de instrumentos

Tema 1

2,3,4,7,8,9,13,14,15,20,22 Y 24

Objetivo

Propósito es obtener información, relevante, confiable y válida. La información depende de como te perciban los padres a ti, capacidad para responder preguntas, cooperación, registros de historial, comunicación, procedimientos de evaluación. OBJETIVOS PRINCIPALES transmitir información acerca del proceso de evaluación y cuestiones administrativas 1 aclarar ideas equivocadas 2 transmitir información políticas de evaluación REUNIR información de antecedentes 1 establecer rapport 2identificar áreas problema  3 obtener el historial del desarrollo 4 averiguar evaluaciones y tratamientos anteriores 5 conocer situación familiar 6 obtener información de expresión y conducta 7 entrevistar al niño y observar REALIZAR una evaluación formal 1 elegir una batería dos administrar calificar e interpretar batería  VALORAR la información de la evaluación 1 evaluarla naturaleza presencia disciplina niño dos evaluar riesgo psicopatológico 3 determinar las condiciones que si inhiben 4Evaluar grado de otros problemas 5 llegar a una tentativa formulación del programa 6 ofrecer información de referencia 7 generar hipótesis 8 igualar la necesidad y la motivación por la ayuda CONSIDERAR 1 técnicas de evaluación en beneficio del niño dos evaluación sistemática para comprender al niño CONSIDERSR PARA ADMINIstración de pruebas 1 condición estándar 2 reglas bien definidas CONSIDERACIONES interpretación de la prueba 1 puntuaciones pueden afectarse por distintos factores 2 medidas confiabilidad y validez adecuada 3 comparar el desempeño de un joven con el de otros niños comprar acciones formativas y enfoque ideográfico 4 método inductivo y deductivo 5 basarse en otras fuentes de información 6 las medidas representan muestras de conducta 7Respuestas en un momento y lugar determinado 8 reevaluaciones solo de ser necesario 9 medidas que evalúan la misma área pueden generar diferentes puntuaciones

perspectiva normativa evolutiva igual comitiva procesos mentales la percepción la memoria y el razonamiento el afecto Por su parte experiencias de emoción y sentimiento Considera variables demográficas como la edad el grado escolar el género origen étnico estatus económico y también variables evolutivas que son como el lenguaje y las habilidades motoras las sociales y la de autoayuda también está La utilidad perspectiva normativa establecer objetivos de tratamiento guiar la relación la selección perdón de áreas objetivo comparar la información adquirida de diferentes fuentes identificar conductas con altas o bajos índices frecuencia identificar variables y situaciones riesgosas Perspectiva cognitiva conductual Ok las comisiones como determinantes de las emociones y la conducta validación empírica durante los procesos de evaluación análisis funcional de los conductor observa la conducta como ocurre en el entorno dado sería antecedentes conducta y consecuencia evaluación cognitiva puede ayudar en una intervención preguntarle al niño qué factores lo exacerban pedirle que preste atención o pensamientos y emociones que se relacionan con esta conducta y 3 observe las respuestas ante la conducta del presente Funcionamiento anormal la evaluación y el tratamiento de los niños que se ven influidos por las percepciones por parte de un estado psicológico y emocional de los padres algunas preocupaciones pesadillas y incontinencias y otros factores transitorios pueden ser una señal de advertencia sobre la implicación de problemas más serios. Problemas del desarrollo se reflejan en una distorsión de las conductas propias de la edad unas transiciones difíciles en el período a la siguiente inadaptación al estrés ambiental y la intervención debe ser ahí fue al nivel del desarrollo del niño

Dimensiones y categorías de la evaluación estos instrumentos miden constructor relacionados con la personalidad la conducta o el funcionamiento social existen los conductos en términos dimensionales y Estas son las puntuaciones que se expresan en el grado en el cual el joven exhibe una característica mientras que los constructos en términos categóricos se colocan en el joven con una categoría diagnosticada.

Hola estamos aquí El enfoque empírico continua es un constructo de personalidad y conducta de orden superior particularmente importante en muchas medidas de evaluación es útil para entender los trastornos de conductas sociales y emocionales en continuo es continuo está orientado a la expresión de los síntomas.[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7]

Tema 2[pic 8][pic 9][pic 10][pic 11]

2,3,4,5,8,10,15,17 Y18[pic 12]

Hablaremos de cómo es posible ordenar datos a través de varios métodos de los cuales se encuentran los diferentes tipos de escalas de medición como el nominal ordinal intervalo de cociente para empezar una escala es un sistema para asignar valores o puntuaciones algunos de los rasgos o características que pueden ser medidos los cuales luego se pueden someter a cálculos matemáticos para determinar las relaciones entre los rangos de interés y otras conductas medidas [pic 13][pic 14][pic 15]

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