Investigación musical en educación musical. Composición sonora con tecnologías

Feria Distrital de Artes, Ciencias y Tecnología

Región 17

Distrito: Chascomús

Jardín 901 Merceditas

Sección: 2da sección

Nivel: Inicial

Ámbito: urbano     Dirección: Mazzini 252     CUE:060569800

Área: educación artística. Música y educación digital

Año: 2023    

Título: Nosotros... ¿podemos crear una canción?

Docente a cargo: Orellana Tamara

Asesora docente:  Natalia Orizio

INDICE

CARATULA……………………………………………………………….1

CONTEXTUALIZACION DE LA PROPUESTA……………………….2

CONTENIDOS SELECCIONADOS …………………………………...3

PROPOSITOS DIDACTICOS…………………………………………..3

ITINERARIO DE ACTIVIDADES

PRIMERAS IDEAS                 …………………………………………...4

PRESENTACION DE LA IDEA…………………………………………..4

ACTIVIDADES DE BUSQUEDA DE INFORMACION…………………5

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN Y SISTEMATIZACION…………7

DE LA  INFORMACION

ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN DE LO INDAGADO…………..9

CONTEXTALIZACION DE LA PRÓPUESTA

AGRADECIMIENTOS…………………………………………………10

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………….11

CONTEXTUALIZACION DE LA PROPUESTA

Esta propuesta es una continuidad del proyecto interdisciplinario abordado en primera instancia en relación a la composición de productos musicales (canciones), pero esta vez repensada desde la elaboración musical como un proceso complejo, que involucra variadas etapas de producción, programación y  composición. Para reformular esta propuesta se tuvieron en cuenta las indicaciones y observaciones de los evaluadores del ACTE local.  Para que el trabajo resulte más organizado y fácil de comprender, estableceré algunas bases que fueron ejes transversales en la concreción de este proyecto:    

• El producto final abstracto en contraposición a las antiguas formas de grabación: cassette, CD, vinilo, formatos tangibles, versus la digitalización de la música, las aplicaciones de reproducción y creación musical (spotify, youtube, groovepad).
•  El espacio físico concreto de producción artística: el estudio de grabación. Sus elementos principales, los diversos roles que podemos encontrar, el oficio del músico.
• El uso de las TICS como herramienta de grabación/composición musical. La creatividad digital, el uso de los conocimientos musicales en función de la composición de obras originales.
• La producción colectiva e individual. El registro y análisis de las producciones propias y ajenas, en un marco de respeto y construcción colectiva.
• La educación digital como un derecho irrenunciable

CONTENIDOS

Música

 El universo sonoro

Instrumentos sonoros y musicales

El quehacer musical conjunto: armado de pequeños ensambles instrumentales, acompañamiento de canciones, introducción al campo de la improvisación y la creación de arreglos musicales

Educación digital

Iniciación en la construcción y/o desarrollo de las habilidades necesarias que exige el uso de las nuevas tecnologías para afianzar practicas digitales como productoras y productores

Colaboración y acompañamiento, entre pares, para el creciente uso autónomo de los dispositivos, las aplicaciones y los entornos digitales en las producciones de contenidos digitales

PROPOSITOS

Ofrecer un amplio abanico de herramientas musicales y digitales para que los niños/as puedan explorar la mayor cantidad de dispositivos disponibles, formas de producción, musicalización y composición, partiendo desde sus inquietudes, necesidades e intereses. Diseñar propuestas variadas, desde la multipropuesta, en donde todos/as puedan ser participes del proceso de producción del contenido musical, asumiendo variados roles y visibilizando el oficio de este contexto determinado.

ITINERARIO DE ACTIVIDADES

PRIMERAS IDEAS

• Partiendo de la premisa comparativa.. si vamos a la panadería, compramos pan, pero ese pan llevo un proceso de elaboración hasta llegar al mostrador y a nuestras casas, o cuando vamos a la heladería sucede algo similar  (estas son secuencias anteriormente trabajadas en el aula y en forma interdisciplinaria con música) … ¿Cómo llega el producto musical (en forma de canción) a nuestros celulares, tele, tablet? ¿Cómo creen que llegan a este mostrador que son los dispositivos?
• Asumimos que están ahí, por su natural inmediatez a un click de distancia, pero estamos todos de acuerdo que antes hubo un proceso a descubrir. Es un desafío orientar al grupo para que comprenda a la canción como un producto que no se ve, pero de todas formas consumimos. Todos remarcaron que en sus casas escuchan música, pero desconocen cómo llega hasta ahí. En este punto fue propicio elaborar una hipótesis.

Algunas ideas:

• Hay alguien pequeño dentro del teléfono
• Viaja muy rápido desde otro país
• Alguien la piensa y la hace
• Fantasmas
• Magia

PRESENTACION DE LA PROPUESTA

• Se invita a los niños/as a observar unas imágenes de un estudio de grabación

[pic 1][pic 2]

• ¿Qué observan? ¿conocen algo de lo que ven en esas imágenes? ¿para qué sirven? ¿Qué harán las personas ahí?
• Muchos dicen conocer algunos elementos ya que lo habían visto de youtubers, streamers, populares entre niños. Enumeraron:

• Micrófono
• Auriculares
• Computadoras
• Parlantes
• Botones
• Hay alguien en la computadora

• Posteriormente se presenta otras imágenes para completar las ideas

[pic 3]

Enumeran

• Cantante
• Músico
• Micrófono
• Auriculares
•  Parlantes
• Computadora

• Se define ese lugar como estudio de grabación, el lugar donde nacen las canciones y luego de ahí, cuando están ´´cocinadas´´ llegan a nuestros teléfonos. Pero… ¿Cómo es ese recorrido? ¿Cómo se graban las canciones? ¿Quién puede crear una canción? ¿Quién las puede grabar?

ACTIVIDADES DE BUSQUEDA DE INFORMACION

• Para que logren visibilizar el producto musical, primero desde una forma tangible, para luego comprenderlo como producto digital se acercaron dispositivos de reproducción de diferentes épocas. Ellos exploraron, descubrieron sus diferentes partes, muchos asombrados por considerarlos altamente antiguos. Fueron el CD, Cassette y vinilo.

[pic 4][pic 5]

• En 3 grupos que rotaron:

• Grupo 1: recrea un estudio de grabación con elementos facilitados por la docente. Algunos son los músicos que  van al estudio y hay un técnico que graba, escucha y avisa cuando pueden comenzar a grabar. La docente le indico que tecla debía presionar para grabar/escuchar/detener. El programa utilizado fue el audacity y en la interfaz podían observar como es la grafica del sonido. Una vez que grababan, escuchaban y opinaban que les había parecido

[pic 6][pic 7]

• Grupo 2: con las tablets de conectar igualdad, individualmente elaboraron registros de grabación ambiental, algunos grabaron sus voces, otros cantaron, otros grabaron el ambiente y establecieron planos de escucha (al fondo los niños cantando, la voz de la docente, las risas, más lejano el sonido de la calle)

[pic 8]

• Grupo 3: registraron en hojas todo lo que estaba aconteciendo. Algunos retrababan a sus amigos en el estudio de grabación, otros los elementos necesarios para grabar

Cada niño/a tuvo la oportunidad de elegir a cual estación quería ir, administrando el tiempo y los materiales de forma tal que todos/as puedan recorrer y experimentar por igual

[pic 9]

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN Y SISTEMATIZACION DE LA INFORMACION

• Organizar en grupos y compartir lo que cada uno pudo hacer individual y/o grupalmente.
• La docente consulta: ustedes pudieron experimentar como se graban las voces, en las canciones ¿solamente se escucha eso? ¿O hay algo más?

Varios dicen que en las canciones también hay instrumentos o música.  

Esta nueva problemática, nos da el pie para seguir avanzando hacia otro nuevo nivel dentro de esta propuesta: la producción musical. Para resolver este nuevo desafío conocemos un software de loop, intuitivo y fácil de usar acorde a la edad de cada niño/a: GROOVEPAD

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