Juego y educación
Enviado por Marispda • 24 de Agosto de 2024 • Apuntes • 27.421 Palabras (110 Páginas) • 41 Visitas
Teorías del juego | |||
Teorías clásicas | teorías psicoanalíticas | Teorías cognitivas | Teoría socioculturales |
Spencer teoria del excedente de energia (filosofo ingles) 1820-1903
Lazarus Teoria relajante (filosofo aleman) 1824-1903 Groos Teoria de la pre paracion Psicologo aleman (1861-1946) Hall Teoria de la recapitulacion (Psicologo y pedagogo estadounidense) 1861-1946 Sully Teoria de las reacciones (Psicologo ingles) 1942-1923 | Freud Principio de placer y muerte Juego realización de los deseos (medico y neurologo austriaco) 1856-1939 Winnicot Experiencia cultural Objeto transicional (pediatra, psiquiatra y psicoanalista ingles) 1896-1971 | Piaget Distintas etapas del juego infantil (Psicologo experimental, filosofo, biólogo suizo) 1896-1980 Ausubel Juego instrumento operativo para promover significados (Psicologo y pedagogo estadounidense) 1918-2008 | Vygotsky Zona de dllo próximo Se interesa por como adquieren las nuevas capacidades sociales y cognitivas a través de actv compartidas con el adulto (Psicologo ruso) 1896-1934 Sutton-smith y Robert Teoria de la enculturación Cada cultura fomenta un tipo de juego para inculcar los valores predominantes 1964-1981 |
EL JUEGO
Según huizinga:
“ El juego es una acción o una actividad voluntaria, que se da en límites fijados de tiempo y lugar, según una regla librantemente aceptada, pero completamente imperiosa y provista un fin en si, acompañada de un sentimiento de tensión y de alegría y de una conciencia de ser de otra manera que en la vida ordinaria”:
De esta definición emergen 4 elementos indispensables para determinar cualquier conducta que se defina como juego:
- Libertad
- Espontaneidad
- Placer
- Satisfacción en si misma
Un análisis mayor de los ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL JUEGO lo realiza CAILLOIS, definiéndolo “como una actividad:
- Libre porque el jugador no se ve obligado sino que se sumergue en ella por su carácter de diversión, atractiva y gozosa
- Separada tiene limites de espacio y tiempo fijados de antemano
- Incierta cuyo desarrollo no puede determinarse y cuyo resultado no puede fijarse previamente
- Improductiva que no crea bienes ni riquezas
- Reglamentada sometida a reglas convencionales
- Ficticia acompañada de una conciencia especifica de realidad segunda en relación con la vida ordinaria
Es muy difícil encontrar juego que conserven puramente todas las características enunciadas por Caillois, fundamentalmente cuando el juego se institucionaliza
Es importante que el DOCENTE que va a utilizar el juego en su tarea escolar, conozca claramente los atributos del mismo, a fin de no confundir a sus alumnos con propuestas de actividad encubiertas en algunos de los elementos del juego , pero que están lejos de serlo.
El respeto por el nucleo de lo que es jugar, garantizara que el juego cumpla cabalmente con su función en la vida del hombre.
Otro aspecto fundamental a considerar es el estadio evolutivo en el cual se analiza la conducta del juego, lo cual hace variar sustancialmente las características que presenta.
SIGNIFICADO DE JUEGO
Las teorías al respectos han sido varias por diferentes autores por lo que se realiza una síntesis criticas de ellas mismas con proyección a la utilización pedagógica del juego mismo.
KARL GROOS
Sostenía que el juego es un ejercicio preparatorio, que constituye en las primera edad de los humanos, como en la primera edad de los animales, un procedimiento instintivo de adquisición de comportamientos adaptados a las situaciones que el adulto tendrá que afrontar ulteriormente.
Tal concepción surge de considerar a esta actividad como una CONDUCTA ADAPTATIVA, partiendo de tres ideas básicas
- El juego sirve para desarrollar instintos útiles para la vida
- Permite el dllo de los órganos y sus funciones
- Los instintos se deben a la selección natural
Esta teoría deja de lado aspectos subjetivo surgentes en diversas modalidades de juego infantil como los simbólicos y los sociales.
Este mismo planteo biologista pero acentuado en lo fisiológico se observa en la postura de SCHILLER F complementado por el filosofo HERBET SPENCER plantea al juego como un excedente de energía
Aparece una separación clara entre trabajo y juego pero la concepción sobre este ultimo es extremadamente simplista. Su planteo deriva en acciones indiscriminadas e irreguladas conscientemente, si el juego solo surge cuando hay exceso de energía, tampoco jugarían los niños débiles o mal alimentados lo cual no puede comprobarse en la realidad. Todo niño juega manifestando su YO y no solamente su aspecto energético, eligiendo juegos que requieren mayor o menor actividad física o motriz.
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