Las matematicas en educacion indigena

EDUCACION INDIGENA

APLICACIÓN E IMPORTANCIA

La matemática es tanto un quehacer humano como una forma cultural; por consiguiente, está sujeta a una dinámica cultural. Esto indica que la matemática no es un instrumento aislado del contexto social sino por el contrario esta intrínsecamente relacionado con el desarrollo social de la región.

Las matemáticas configuran actitudes y valores en los alumnos pues garantizan una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en los resultados obtenidos. Les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.

Los alumnos comienzan a aplicar las matemáticas desde el hogar y el trabajo, entonces al momento de impartirles un tema hay que relacionarlo con la realizad, explicarles y ahí derivar preguntas para que los alumnos comiencen a razonar y de esta manera llegar a conclusiones positivas. Relacionar los temas con el medio que los rodea y plantearles información real, donde ellos se justifiquen y den alguna explicación del porque si y porque no.

La matemática desempeña un papel importante en ese contexto, principalmente por el uso intensivo de las técnicas de cálculo en las transacciones comerciales. Convertirse en patrimonio de la comunidad, integrándose a la cultura indígena, ser un soporte de desarrollo de nuevas alternativas económicas, ser un instrumento de control del territorio indígena garantizando su autonomía y poder político, pues tienen la matemática no escrita, pero en la mente.

El hecho de que la matemática es un modelo de pensamiento que ayuda a formar estas capacidades en las personas indica que su conocimiento es fundamental en los procesos económicos de cualquier índole. En este contexto, los indígenas necesitan un modelo de aprendizaje de la matemática diferente al utilizado por los sistemas occidentales en virtud en la forma en que ellos construyen su visión de la realidad. Por otro lado, los pueblos indígenas ven en la matemática un agente de progreso social, un arma que les ayuda a defenderse de la explotación y el engaño indiscriminado de los hombres con alto recurso económico.

AUTORES

Alan Bishop afirmó hace tiempo que todos los pueblos han generado conocimientos matemáticos al realizar seis tipos de actividades: a) contar; b) localizar; c) medir; d) diseñar; e) jugar; f) explicar. Al afirmar lo anterior, Bishop hizo evidente que la matemática es parte de la actividad humana. Desde los años ochenta del siglo pasado, los investigadores educativos de América Latina volcaron la atención hacia la matemática producida por los grupos étnicos minoritarios, en el sentido planteado por Bishop.  

Apareció en esa época el término etnomatemática para nombrar “el estudio de las diversas maneras, técnicas, habilidades de explicar, de entender, de luchar y convivir en los distintos contextos naturales y socioeconómicos, espacial y temporalmente diferenciados (etno)”. El término creado por D’Ambrosio, retomado por otros investigadores, sirvió después para referirse directamente a: “El conjunto de los saberes producidos o asimilados por un grupo sociocultural autóctono: contar, medir, organizar el espacio y el tiempo, diseñar, estimar e inferir, vigentes en su propio contexto”.

La etnomatemática, según el análisis de Barton (2006), ha adquirido diversidad de significados, incluido el de programa de investigación (Aroca, 2013). Pero en la perspectiva dominante, aquí expresada en palabras de Villavicencio (2001), es posible señalar que los pueblos originarios de lo que hoy es México generaron conocimientos matemáticos propios, esto es, crearon etnomatemáticas.

Berrio, realiza un trabajo colaborativo, donde se pudiera establecer las relaciones que se tejen entre las prácticas cotidianas de los pueblos indígenas y el conocimiento matemático, generando la posibilidad de reflexionar sobre los saberes propios de cada cultura indígena.

Higuita Ramírez, se asume en esta la producción de conocimientos matemáticos referido a la medida desde la preparación y utilización de la medicina tradicional, con el propósito de valorar y legitimar el saber producido en esta práctica social en la escuela.