Plan de clase formación cívica y ética 1° de secundaria

PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec.

Técnica 171

CCT:

12DST0174D

Grupo:

A Y B

Docente:

JUAN FRANCISCO  FLORES MEJIA

Turno:

Matutino

Periodo:

Ciclo escolar

2023-2024

Campo Formativo:

Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido:

Promovamos en nuestra comunidad la igualdad y la superación de la violencia de género.

Procesos de desarrollo de aprendizaje:

Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de personas, con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de medidas de protección para garantizar el derecho a una vida libre de violencia.

Tiempo de realización:

 2 semanas

Ejes que se favorecen:

Inclusión, Igualdad de Género

CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:

Lenguajes:

• Comuniquen contenidos trabajados durante la semana a través de explicaciones y argumentaciones.

• Desarrollen prácticas de lectura y escritura a partir del análisis de diversas fuentes.

Saberes y pensamiento científico:

• Comparen la situación de varones y mujeres frente al acceso a la tecnología.

• Establezcan relaciones entre hechos y procesos estudiados, como así también identifiquen cambios y continuidades.

De lo humano y comunitario:

• Identifiquen cómo el conjunto de creencias y los valores sostenidos por la sociedad impactan en las representaciones de género.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones

Actividades

Sesión 1

Inicio

• Iniciaremos esta lección analizando con los alumnos los siguientes conceptos: Violencia en la familia, Maltrato, Bullying, Acoso, Abuso, Explotación sexual.

Desarrollo

• Analizarán las siguientes obras plásticas: El grito, de Eduard Munch y El Guernica, de Pablo Picasso. Después responderán:[pic 1]

[pic 2] [pic 3]

• ¿Qué medidas preventivas podemos hacer como adolescentes para prevenir la violencia social?

• Discutirán sus opiniones y aportará cada uno su punto de vista y elaborarán una conclusión.

Cierre

Completarán en su cuaderno un cuadro como el siguiente. Utilizarán la escala siguiente.

1 = Nunca           2 = Algunas veces             3 = Siempre

• Reflexionarán en torno a los casos en que sus respuestas fueron "Nunca" y "Algunas veces".

• Escribirán explicando por qué no ejercer alguno de estos derechos implica un riesgo para su persona.

Sesión 2

Inicio

• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Tipos de violencia hacia los adolescentes”

https://www.youtube.com/watch?v=NsvnxaqMxf0

Desarrollo

• Se reunirán en equipo. Investigarán cuáles son las situaciones de riesgo de violencia hacia los adolescentes que existen en la escuela y en la comunidad.

• Considerarán que los riesgos se relacionen con daños a la integridad y a la dignidad.

• Elaborarán una lista de los riesgos que identificarán en cada espacio y los anotarán en su cuaderno en un cuadro como el siguiente.

• Con apoyo docente y de manera grupal elaborarán un cuadro sinóptico en el que se establezcan los riesgos existentes dentro y fuera de la escuela.

• Propondrán medidas que puedan llevar a cabo para enfrentar dichos riesgos: a quién pedir ayuda, qué acciones emprender, cuáles evitar, etcétera.

Cierre

• Compartirán de forma grupal su cuadro sinóptico. Los socializarán y llegarán entre todos a una conclusión común.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones

Actividades

Sesión 3

Inicio

• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Maltrato, abuso y acoso sexual”. https://www.youtube.com/watch?v=JVdPFAfmwkU

Desarrollo

• Reunidos en equipo, leerán y comentarán el siguiente texto.

• Identificarán situaciones similares a la del texto, pero que ocurran en la escuela

• Leerán el siguiente texto:

• Identificarán el riesgo principal que esta situación implica para Elena.

• Se reunirán en equipo. Buscarán información acerca de las instituciones que en su comunidad brinden apoyo a víctimas de abuso sexual. Expondrán los resultados ante el grupo.

Cierre

• Leerán el siguiente texto.

• Comentarán con sus compañeros: De acuerdo con el texto anterior, ¿cómo son las oportunidades que los hombres y las mujeres tienen para trabajar y recibir un salario? ¿En qué otros ámbitos identifican que faltan oportunidades equitativas para hombres y mujeres? ¿Cómo son las oportunidades para hombres y mujeres en casa, en la escuela y en la comunidad?

Sesión 4

Inicio

• Para comenzar observaremos y comentaremos el contenido del video “5 reglas de autoprotección”. https://www.youtube.com/watch?v=BN0oS7tJVBM

Desarrollo

• En equipos comentarán las situaciones siguientes y señalarán si en éstas se manifiestan actitudes responsables y de autoprotección.

• Elaborarán un concepto de autoprotección. Para ello, identificarán las capacidades que les permiten protegerse y las condiciones de los ambientes en los que se desenvuelven que favorecen su seguridad.

• A continuación, analizaremos los componentes de la autoestima: Aceptarte a ti mismo, ser consciente de ti mismo, integridad, responsabilidad, autoafirmación.

• Realizarán una lluvia de ideas sobre (recordarán la publicidad que hayan visto en periódicos, revistas o tele) las distintas instituciones encargadas de apoyar a la población adolescente que se encuentren en situación de riesgo. Anotarán en el pizarrón las instituciones que recuerden y a quiénes ayudan.

Al finalizar responderán las siguientes preguntas:

• ¿Consideran que en México hay suficientes instituciones encargadas de asistir al adolescente para que realmente se sienta con confianza de presentarse? Explicarán su respuesta.
• ¿Recomendarían alguna institución que conozcas?

Cierre

• Según el texto, examinarán cuál de las siguientes respuestas es asertiva y adecuada.

• Los despides bruscamente diciéndoles que no te molesten y que se vayan a su casa a hacer la tarea.
• Te molesta su actitud, pero les prestas la tarea porque te preocupa que dejen de ser tus amigos.
• Les dices que no les puedes prestar la tarea por el esfuerzo que le dedicaste, pero les comentas lo que te fue útil para hacerla.

• Comentarán su respuesta con los compañeros y argumentarán por qué la consideran asertiva.

• Además, redactarán un texto acerca de una situación en la que deben actuar de manera asertiva.