Primera Perspectiva

Se presenta dos perspectivas sobre el currículo desde el punto de vista de la didáctica.

La primera perspectiva se enfoca en dos modelos:

el currículo como proyecto y como proceso, en contraposición al currículo como la planificación de fines instructivos.

En el segundo modelo centrado en los objetivos, se destaca la importancia de establecer objetivos anticipados para la enseñanza, que guían todo el proceso educativo. En esta perspectiva, la enseñanza se ve como una actividad técnica que busca eficiencia para alcanzar los objetivos prefijados, y el currículo se convierte en un sistema de control para evaluar a docentes y estudiantes.

Por otro lado, como reacción a esta concepción reduccionista, surge el modelo alternativo del currículo como proyecto y proceso, basado en la influencia de la Investigación-Acción. Este modelo se centra en el proceso de enseñar y aprender como un proyecto de intervención pedagógica que busca resolver problemas prácticos y mejorar la práctica docente. El profesor desempeña un papel activo al fomentar el debate abierto, considerar el contexto, evitar el abuso de autoridad y asumir la responsabilidad por la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Ambos modelos tienen como referencia común el programa entendido como contenidos de enseñanza y siguen siendo relevantes en algunas organizaciones educativas que priorizan aspectos didácticos en su enfoque curricular.

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Conclusiones

El examen de estas cinco perspectivas curriculares lleva a la conclusión de que su definición restringe la comprensión de su complejidad y variedad. Se puede observar cómo el concepto de currículo ha ido ampliándose gradualmente y asumiendo diferentes significados dependiendo de la perspectiva teórica de los distintos autores que lo investigan y desarrollan.

En síntesis, el currículo es un concepto que evoluciona a lo largo del tiempo, tanto en su teoría como en su aplicación práctica, y es responsabilidad de cada comunidad educativa definirlo según su propia interpretación de la relación entre la escuela y la sociedad, la teoría y la práctica, así como el papel de los participantes en el contexto de las instituciones educativas.

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