Proyecto áulico: “Nuestro barrio, nuestro lugar”

Proyecto áulico:

“Nuestro barrio, nuestro lugar”

Fundamentación

Teniendo en cuenta la etapa de la vida en la que se encuentran nuestros alumnos/as, creo  imprescindible que puedan descubrir y profundizar saberes y actitudes que impactarán profundamente en su vida futura, como adultos. Considero que el conocimiento del espacio inmediato de pertenencia es fundamental.

Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y han podido ubicarse y movilizarse correctamente dentro del espacio de la escuela. Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos al barrio que los rodea.

Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, sino también el comenzar a insertarse en la sociedad a la que pertenecen.

El conocimiento de las características de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las edificaciones hará que se valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o rechacen las diferentes formas de vida, ya que cada tipo de barrio y sus características dependen de múltiples factores.

La profundización acerca de los negocios y los productos que se pueden conseguir allí, permitirá un orden en la mente del alumno/a, que se den cuenta de la especificidad de los mismos, para que puedan deducir que no en cualquier lugar se encuentra todo dentro de un supermercado.

La valoración de los edificios públicos y de sus empleados es el inicio a la construcción de una ciudadanía responsable, respetuosa de las instituciones y del trabajo de los demás ciudadanos, haciéndose visible que todos cuidamos del otro.

La higiene barrial, las normas de convivencia (que ellos mismos relacionarán con las del aula y las de su familia) aportará a la conciencia y normas autónomas que se irán construyendo en el alumno/a  durante la escolaridad.

Por todas estas razones, es que considero esencial tomar el barrio como eje transversal de contenidos, ya que de esta forma los alumnos se irán ubicando desde lo nacional hacia lo local, ejercitando la búsqueda de semejanzas y diferencias y el análisis de las mismas. Así como también la profundización en valores ciudadanos tan olvidados hoy en día, como el cuidado del espacio compartido con otros y la valoración de las diferencias y los trabajos que realizan los demás.                

Duración: Junio a Noviembre del 2022.

Destinatarios: Alumnos varones y mujeres del taller de armado, turno mañana.

Docentes: Florencia Sánchez, Marina Mamani.

Objetivos:

Que el alumno logre:

• Conocer las características del entorno de un barrio, sus comercios y empleados públicos.
• Reconocer estas características en su propio barrio y el de  la escuela.
• Identificar las normas y pautas de convivencia en nuestro barrio.
• Las problemáticas de higiene que podemos observar de nuestro barrio y del barrio de  la escuela.
• Relacionar contenidos lingüísticos y matemáticos con el entorno barrial.

Áreas curriculares que aborda:

Practicas del Lenguaje, Matemática, Cs. Naturales, Ed. Artística.

Contenidos:

Ciencias Naturales

• Características del barrio.
• Elementos que se encuentran en las calles del barrio.
• Plazas y comercios del barrio propio y de la escuela.
• Edificios públicos y sus empleados.
• Higiene del barrio.

Matemática

• Numeración del 1 al 20.
• Escalas ascendentes y descendentes de números del 1 al 20.
• Estadística.
• Recorridos. Ubicación espacial.

Lengua:

• Artículos y Sustantivos.
• Número. Singular y Plural.
• Iniciación en la lectura y escritura.

Ed. Artística:

• Uso de temperas y pinceles. Mesclar colores. Uso de Esténcil.
• Dibujo.
• Materiales de uso doméstico (papel, cartón, telas)

Desarrollo del Proyecto

Actividades iniciales

• Actividad nº 1: El Barrio (características y componentes)

1º momento

Presentación de una lámina del barrio de Tomás. Observación de lugares, personas y demás características.

2º momento

Confección entre todos de una lista de lugares, personas y objetos que se pueden encontrar en un barrio. La docente la escribirá en el pizarrón.

3º momento

Reciben una fotocopia de un barrio, con diferentes situaciones representadas, en la que deberán marcar con colores distintos los lugares, personas y objetos presentes que sean propios de un barrio.

Actividades de desarrollo

Actividad nº 2: Comercios del barrio

1º momento

Utilización nuevamente de la lámina del barrio de Tomás. Observación centrada en los comercios. Preguntas acerca de qué se puede conseguir allí, cómo se llama el negocio, etc.

2º momento

Narración de la historia de las compras de Tomás. La docente presenta la lista de compras. Entre todos deciden dónde comprarían cada elemento de la lista. Se pegarán imágenes de los negocios que necesitan y no están en la lámina, por Ej.: mercería, librería, verdulería, etc.

3º momento

En una fotocopia cada alumno ubicará productos según donde puedan comprarlos.

Actividad nº 4: Comercios del barrio (Artículos y sustantivos)

1º momento

La clase se dividirá en dos grupos. Un grupo recibirán carteles con artículos (LA, EL, LAS, LOS) y  el otro, imágenes de comercios: kioscos, una panadería, una juguetería, tres verdulerías, etc. Deberán “prestarse” los artículos que se necesiten para pronunciar bien.

2º momento

Completarán con el artículo correspondiente una lista de compras. (Ejemplo, LAS galletitas, EL aceite, etc.)

3º momento

La docente dibujará en el pizarrón un comercio, con el artículo correspondiente adelante, y los alumnos deberán completar el nombre del negocio.

Actividad nº 5: Calles del barrio

1º momento

Observación grupal de la imagen de una calle de un barrio. Conversación sobre sus características.

2º momento

La clase se dividirá en dos grupos. Cada uno recibe imágenes de diferentes calles de la ciudad. Cuentan lo que ven a los otros grupos, por turnos. Se realizará de forma grupal la comparación y la búsqueda de semejanzas y diferencias entre las dos calles.

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