Prácticas institucionales de atención a la repitencia escolar implementadas por el equipo de gestión en nivel secundario

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Índice.

Índice        

Título        

Tema        3

Planteamiento del problema        3

Hipótesis        3

Palabras clave-eje        3

Fundamentación        4

   Relevancia  del problema de investigación que se propone        4

   Peculiaridades del problema en Argentina y provincia de Santa Fe        6

Objetivo general        10

Objetivos específicos        10

Estado del Arte        1

Las trayectorias escolares: continuidades y rupturas        

Caracterización del sistema Educativo Nacional        16

Políticas públicas implementadas por el gobierno nacional y provincial        19

Proyectos exitosos que lograron disminuir la repitencia escolar        22

Diseño metodológico        

Contexto de investigación        29

    Diseño de los instrumentos a implementar        

Cronograma de trabajo        

Directores propuestos.        

Bibliografía        

Título. Prácticas institucionales^[1] de atención a la repitencia escolar implementadas por el equipo de gestión en nivel secundario.

Tema elegido. Un estudio exploratorio de las estrategias de trabajo institucional y pedagógico que implementan los equipos de gestión directiva en alumnos de primer año de las EESO para afrontar el fenómeno de repitencia escolar.

Planteamiento del problema.

Las altas tasas en los índices de repitencia en nivel secundario reflejan un alcance limitado de las propuestas compensatorias y sistemáticas de atención a este fenómeno.

Hipótesis de trabajo.

A partir de los requerimientos de este plan, se establece como hipótesis que, la presencia sostenida de prácticas institucionales y pedagógicas orientadas a apoyar la continuidad educativa implementadas por el equipo de gestión directiva, reducen el índice de repitencia en alumnos de primer año de las escuelas seleccionadas.

Palabras clave-eje: Prácticas institucionales; Estrategias Pedagógicas; Repitencia; Gestión Directiva; Trayectorias Escolares Inclusivas, Calidad Educativa; Marco Normativo, Plan de Mejora; Ley Federal de Educación; Educación Secundaria; Permanencia; Reinserción Escolar.

Fundamentación

Relevancia  del problema de investigación que se propone.

Las características de la estructura del sistema educativo argentino en comparación con otros países, permite dimensionar ciertos rasgos históricos que diferencian dos niveles educativos: la primaria universalita y la secundaria selectiva (Rivas, 2010)

En Radiografía de la educación argentina, Axel Rivas (2010) explica que “esta estructura muestra un modelo de educación secundaria tradicionalmente selectivo que todavía tiene un largo camino para lograr la inclusión universal de los jóvenes.” A continuación, a partir de la difusión de los datos, se constata una elevada proporción de repitentes: mientras en la Argentina repite el 15,0% de los alumnos de la secundaria inferior y el 12,9% de la secundaria superior, en el promedio de los países de la OCDE estos valores descienden a 2,7% y 3,9%, respectivamente (Rivas, 2010). Estas cifras revelan los efectos de un modelo arcaico que no logra garantizar niveles comunes de aprendizaje y trayectorias compartidas de los alumnos.

Como se ha mencionado anteriormente, la repitencia escolar es un fenómeno que afecta el ámbito educativo. Se produce cuando un estudiante no supera satisfactoriamente un curso escolar y debido a ello se ve obligado a repetirlo, esta es una variable que se asocia con la deserción o abandono escolar, el cual es la sumatoria de una serie de fracasos en la vida escolar de los estudiantes (Román, 2013). Sus manifestaciones son complejas y abarcan dimensiones de orden técnico, cultural y político.

Similar enfoque presenta el informe La repitencia: ¿aliada o enemiga del aprendizaje?, presentado en el mes de abril de 2018 por el Observatorio Argentinos por la Educación^[2],  cuando indica que, las mayores dificultades se advierten en el primer y segundo año de nivel secundario. Especialistas en el tema, coinciden en que hacer repetir el año a un estudiante, no favorece su aprendizaje si no se modifican las estrategias pedagógicas del año anterior. Además, aseguran que a mayor edad, más alta es la probabilidad de obtener un desempeño inferior, daña su autoestima, su motivación e incrementa los costos del sistema educativo.

Para complementar esta referencia, se menciona que los operativos de evaluación nacional e internacional establecen que el nivel de desempeño de los repitentes es inferior al de quienes promocionan (ONE 2013, Aprender 2016 y 2017).^[3]

Cabe preguntarse entonces ¿qué debiera hacerse con los alumnos que no alcanzan las expectativas de aprendizaje? ¿qué estrategias pueden pensarse para asegurar a  todos oportunidades de aprender?

Los datos –dice Ibarzábal, director del Observatorio Argentinos por la Educación- sugieren la necesidad de revisar el mecanismo de repetir el año como herramienta pedagógica y de crear alternativas que favorezcan que los estudiantes aprendan mientras avanzan en sus trayectorias escolares”.

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