Rasgos y orientaciones didácticas

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 "2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”              

Al relacionar rasgos del enfoque y orientaciones didácticas del campo de lenguaje y comunicación que sustenten la situación didáctica. La docente Maria Guadalupe Valenzuela Esquivel y Azucena Gutiérrez López concluyeron que:

En relación con el enfoque y orientaciones del campo de lenguaje y comunicación que sustenten la situación didáctica del libro de la educadora titulada “leemos para otros”, versión 2. Se identificó que en el libro de aprendizajes clave para la educación integral, educación preescolar se hace énfasis en la importancia de favorecer en los niños capacidades relacionadas con el lenguaje oral y la escucha, a través de situaciones de comunicación significativas, es decir que sean de impacto y relevancia para los niños.

En este sentido el programa propone que los niños tengan experiencias en las que logren “narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y lo que se quiere dar a conocer” (Secretaría de Educación Pública, 2017, p.199).

Por tal motivo, en la narración es indispensable que se tenga precisión en lo que los niños van a comunicar, por ello la situación didáctica del libro de la educadora es perfecta para que los niños selecciones textos que quieren compartir con sus compañeros de cualquier tipo: cuentos, noticias, poemas, algunos sobre naturaleza, acordando la organización para que lo hagan con una secuencia clara y lógica, respetando las entonaciones, secuencia-orden de las ideas, estilo de lenguaje, entonación y volumen apropiado para hacerse entender y escuchar.

Tal como se reconoce en el enfoque esta actividad permite el intercambio comunicativo libre, ya que los alumnos eligen el tema que quieren compartir con otros, lo que motiva su interés y gusto y propicia que desarrollen la escucha entre pares durante los diferentes momentos acordados.

Por lo anterior los libros durante la situación didáctica se usaron como medio para que los niños exploraran diversos textos, así mismo, con la intención de que pusieran compartir su contenido con sus compañeros, intercambiando de manera clara las ideas de estos por medio de la oralidad.

Los textos tuvieron un uso narrativo para los niños que compartieron su contenido y desarrollaron la escucha en sus compañeros quiénes prestaban atención a los que les comunicaban los demás.

Se cumplió con las expectativas que se tenían sobre las manifestaciones de los niños ya que la mayoría de los alumnos logró compartir, narrar, expresar las ideas de los libros, siguiendo la secuencia lógica de los sucesos y con una entonación, así como volumen apropiado.

SECRETARIA DE EDUCACION

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