Orientacion Didactica

Planificación: Intención pedagógica Se busca que el alumnado valore el papel de la autorregulación de emociones en la solución pacífica de conflictos. Para lograr este propósito, en esta secuencia se brindan elementos para que el alumnado comprenda los conflictos, identifique sus causas, personas involucradas, intereses y puntos de vista

en tensión, así como las posibilidades de acuerdo empleando el diálogo y el respeto a las opiniones diversas.

La exploración a través de la vivencia del trabajo colaborativo, permite al estudiantado tomar de conciencia de sus acciones para la resolución del conflicto sin violencia. En esta secuencia es muy importante que las niñas y los niños exploren el movimiento expresivo corporal y la experiencia artística teatral, para percibir y comunicar sentimientos, ideas o imágenes. Asignatura(s): Educación Artística Formación Cívica y Ética y Educación Física DURACIÓN:

Aprendizajes esperados

Educación Artística:

Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.

Educación Física

Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos. Representa objetos, animales, personas o situaciones a través del manejo adecuado de su expresión corporal.

Formación Cívica y Ética

Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.

Productos: (2)

Análisis de un conflicto. Representación de un conflicto y su resolución, utilizando máscaras y diferentes objetos

ACTIVIDADES DE INICIO DURACIÓN:

Sesión 1

1.El docente pregunta a sus alumnos: ¿Se han peleado alguna vez? ¿Han discutido con alguien porque no estaban de acuerdo? ¿Les ha pasado que quieren ir a un lado y los demás a otro? ¿Cómo lo han resuelto? ¿Qué es un conflicto? ¿Qué formas de resolver los conflictos conocen? 2. El docente va anotando las respuestas en el pizarrón. A manera de consenso se elabora una definición de lo que es el conflicto y de las formas que existen para resolverlo.

Recomendaciones didácticas. El papel del docente y el papel del alumno

En este tipo de actividades es indispensable crear un ambiente de confianza y respeto, pues se requiere que los alumnos expresen lo que saben y sienten, que reconozcan de manera empática los sentimientos involucrados en situaciones de conflicto y autorregulen su conducta.

Planificación: El desarrollo de las actividades Los alumnos han experimentado varios tipos

de conflicto en su vida y lo que han vivido representa un valioso punto de partida para el trabajo que se realizará sobre el tema desde diversos ángulos. El análisis de los conflictos se realizará de manera gradual, iniciando por la identificación de las causas más frecuentes. 3. El docente explica que es común tener desacuerdos con otras personas y por eso surgen conflictos. Ahora aprenderán a comprenderlos y a resolverlos sin usar la violencia. 4. Para iniciar el análisis de los conflictos el docente presenta las siguientes causas de conflicto y el grupo plantea ejemplos de conflictos generados por esas causas.

Causas de los conflictos

- Pensamos de manera diferente y tenemos distintos intereses. - Queremos el mismo objeto o juguete al mismo tiempo.

- No podemos llegar a un acuerdo. - Alguien falta al respeto, ofende, se burla o insulta a otro. - Se niegan los derechos de una persona o de un grupo. - Se trata de manera injusta a algunas personas. 5. Anotan en un pliego de papel las causas de los conflictos y los ejemplos. Se trabajará con ellos en la siguiente clase.

Nociones y procesos formativos Es probable que los alumnos cran que el conflicto es malo y que deben evitarlo. Como un rasgo de la convivencia humana, el conflicto no se puede evitar, ya que es producto de la diversidad de opiniones, intereses y necesidades humanas. Sin embargo se puede prevenir el uso de la violencia si se logra aceptar la diversidad de opiniones, se tiene conciencia del cuerpo y de la manera como expresan las emociones, se fortalece la capacidad de autorregulación y se valora la convivencia pacífica por encima de la cultura de la violencia. Actividades de desarrollo DURACIÓN:

Sesión 2

1. En grupo, escogen uno de los conflictos planteados en la sesión anterior y lo analizan empleando la siguiente pauta. Guía para comprender un conflicto: - ¿Cuál es el conflicto y por qué surgió?

- ¿Quiénes son parte del conflicto? - ¿Cuáles son los desacuerdos entre estas personas? - ¿Cómo se sienten las personas que están en conflicto? - ¿Cómo se puede resolver el conflicto? - ¿Quién puede ayudar a resolver el conflicto? - ¿Qué pasaría si no se resuelve el conflicto? 2. Por equipos comentan conflictos que han vivido o que han presenciado. Eligen uno de ellos y lo analizan usando la pauta anterior. Elaboran un texto en el que describan el conflicto y en el que anoten las respuestas de la guía para comprender un conflicto. (Producto 1) 3. El docente revisa los trabajos y apoya a los equipos para que logren distinguir las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.

Recomendaciones didácticas. El papel del docente

En esta secuencia se trabaja de manera integral el dominio conceptual, el desarrollo de habilidades (expresión, comunicación, autorregulación de emociones) y el fortalecimiento de actitudes (cooperación, empatía y respeto). Por ello se recomienda emplear ejercicios de expresión corporal,

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