APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

Asignatura español:

CONTENIDO: Discursos orales y sus funciones.

AMBITO: Informativo.

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

Y SE RELACIONA CON LA COMPETENCIA: Del manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar, identificar, evaluar. Seleccionar, organizar, y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica utilizar y compartir información con sentido ético.

¿Qué aspectos del desarrollo del alumno favorece? Favorece a que los niños desarrollen habilidades ´para escribir descripciones, a partir de un contenido y la identificación de los personajes del cuento.

¿Qué relación tiene con las características de los niños? Los niños que asisten al segundo de primaria y que tienen entre siete y ocho años de edad, se encuentran en la etapa de desarrollo conocida como niñez intermedia, que se extiende desde los 6 hasta los 12 años (Papalia, Olds y Feldman, 2010). A esta edad, el niño atraviesa, de acuerdo con lo señalado por Gesell (1992), por una etapa de transición.

Su memoria es mejor y su capacidad de atención aumenta, por lo que pueden concentrarse con mayor facilidad. Tiene mayor capacidad para explicar y describir lo que le sucede, para dar a conocer sus ideas, sus pensamientos y sus emociones. Su lenguaje es más complejo y comprenden mejor como usarlo.

¿Por qué consideras que la secuencia didáctica que diseñaste permite alcanzar el propósito de la situación del aprendizaje?

Propone desafíos interesantes que favorecen el aprendizaje de los alumnos y su desarrollo lingüístico. Las prácticas sociales que se proponen ofrecen grandes oportunidades también para que avancen en el reconocimiento, conocimiento y dominio del sistema de escritura; en el acercamiento a los libros y la lectura con experiencias que fortalezcan en los alumnos el desarrollo de la comprensión lectora y con oportunidades para fortalecer las competencias para el lenguaje hablado.

A lo largo de los proyectos y durante todo el ciclo escolar tanto en el primer grado como en el segundo, los aspectos integrados a los temas de reflexión dentro del componente Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: correspondencia entre oralidad y escritura, correspondencia grafofonética y valor sonoro convencional se repiten en cada proyecto. Estos tres aspectos se encuentran relacionados directamente con el proceso de adquisición o apropiación del sistema de escritura y son elementos fundamentales del proceso de alfabetización inicial. Por ello, y en virtud de que los aprendizajes esperados relacionados no se logran en una situación ni de una sola vez, sino que se van desarrollando gradual y paulatinamente, las propuestas contenidas en el presente material, y a manera de sugerencias didácticas, se centran fundamentalmente en el desarrollo de estos tres aspectos

...