ATENCION A LA DIVERSIDAD DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

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Índice

1.        Introducción…………………………………………………………………...3

2.        ¿Qué es la atención a la diversidad?..................................................................3

3.        Variedad del alumnado en la Educación Física……………………………….4

4.        Atención a la diversidad desde la Educación Física…………………………..10

       4.1            Juegos Cooperativos………………………………………………..16

5.        Bibliografía……………………………………………………………………17

1.Introducción al tema.

En este trabajo desarrollaremos el tema de la atención a la diversidad en la Educación Física. Comenzaremos diciendo qué es la atención a la diversidad, además de cuáles son las características de los alumnos “acnee”. A continuación, hablaremos sobre la CIF, y haremos una clasificación de estos alumnos. Seguiremos explicando cómo sería la actitud idónea del docente para con ellos, y los aspectos que deberá tener en cuenta. Por último, hemos creado un apartado sobre los juegos cooperativos, considerándolos como un elemento fundamental para trabajar la inclusión en clase.

2.¿Qué es la atención a la diversidad?

Entendemos la atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas que intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación derivada de factores personales o sociales específicos como situaciones de desventajas sociocultural, de altas capacidades, de comprensión lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o trastornos graves de personalidad, de la conducta, del desarrollo, de la comunicación y del lenguaje.

 No sólo hay que tener en cuenta las actuaciones programadas desde el centro escolar, sino la influencia del entorno en el que se mueve el alumnado. El contexto más próximo e influyente es el familiar.

Pero realmente la verdadera atención a la diversidad es aquella en la cual el docente se muestra preocupado y comprometido en lograr que todos y cada uno de los alumnos alcancen con éxito, no sólo los objetivos de clase o de ciclo educativo correspondiente, sino, en medida de los posible, la igualdad de oportunidades y la inclusión social plena (objetivo último de la atención a cualquier tipo de diversidad).

Por tanto, no parece preciso el establecimiento de un marco de referencia general de las necesidades educativas especiales a atender por parte de los educadores, porque todos los niños poseen unas necesidades específicas (es decir, algunos alumnos necesiten más y otros menos). Los docentes tenemos la obligación de satisfacerlas.

Por último, para adentrarnos en el tema, debemos aclarar que utilizamos la palabra “acnee” para referirnos a aquellos alumnos y alumnas que muestran o presentan las siguientes características:

• Problemas en el desarrollo y/o dificultades de aprendizaje respecto a los de su edad.
• Desventajas o incapacidades que les dificulten el uso de los recursos más generales y ordinarios.
• Alumnos con riesgos de carácter personal, familiar o social. D
• Talentos especiales. Superdotados.
• Aspectos fisiológicos y motrices que les impiden la realización de las actividades cotidianas.
• Deficiencias psíquicas, conductuales y sociales.

3. Variedad del alumnado en la Educación Física.

En la actualidad, el primer referente se trata de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y la Salud (CIF) de la OMS.

El CIF es una clasificación internacional que tiene por objetivo llevar a cabo un lenguaje común, fiable, estandarizado y aplicable transculturalmente, que permita describir el funcionamiento humano y la discapacidad, utilizando una visión universal de la misma. Provee un abordaje integral del individuo, estableciendo un paradigma que aborda la problemática de los individuos enlazándola con los diferentes componentes de la funcionalidad, en forma circular donde un sistema influye sobre el otro.

Establece dos grandes partes:

• El funcionamiento y la discapacidad. Sus componentes son:

• Las Funciones y Estructuras Corporales: se refieren a las funciones fisiológicas de los diferentes sistemas y estructuras corporales relacionadas con las partes anatómicas del cuerpo.
• Actividades y Participación:

• Actividades: es la realización de una tarea o acción por parte del individuo.
• Participación: acto de involucrarse.

• Factores Contextuales. Sus componentes son:

• Factores Ambientales.
• Factores Personales.

Clasificación, basándonos en las aportaciones de autores como Huguet (1997), Arráez (1998), Olayo (1999), Gomendio (2000) y Ríos  (2003).

• Discapacidades físicas o motoras. En este tipo de discapacidades encontramos las deficiencias de carácter bilógico que llevan asociados déficits de índole motórico. Se pueden clasificar en:

• Miopatías:  Según Oliveros (1986) las miopatías se pueden definir como “estados patológicos que primitivamente degradan el funcionamiento o la estructura de las fibras musculares con independencia de su inervación” (p.1721)
• Parálisis cerebral: es una lesión en el cerebro, capaz de provocar una anomalía neuromotora que afectará a la postura, al movimiento y a la coordinación. Podemos clasificarlas en:

• Parálisis cerebral espástica; afecta al sistema piramidal por lo que se observan dificultades en la regulación de los actos voluntarios.
• Parálisis cerebral atetósica; afecta al sistema extrapiramidal. Los movimientos son desorganizados, involuntarios y espasmódicos.
• La ataxia; la lesión tiene incidencia en el cerebelo produciendo dificultades en el equilibrio.

En relación a los miembros afectados, hablaremos de:

• Hemiplejía: afecta a los dos miembros de un mismo lado.
• Paraplejía: alteraciones en los miembros inferiores.
• Tetraplejía: se presenta alteración en los cuatro miembros.

• Malformaciones de la columna: entre las que podemos distinguir:

• Escoliosis
• Cifosis
• Lordosis

• Infecciones víricas: La poliomielitis o parálisis infantil es una enfermedad infecciosa producida por virus que provocan una inflamación en las neuronas de la médula espinal, provocando una degeneración de las fibras nerviosas que transmiten el impulso motor.
• Espina bífida: Es una malformación congénita que tiene su origen en la alteración de algunas de las estructuras del tubo neuronal, presentando una espina abierta de la columna por defecto en la cubierta ósea posterior.

• Discapacidad sensorial.

Dos grandes grupos dentro de su tipología: las deficiencias visuales (alteraciones en el sentido de la vista) y las deficiencias auditivas (alteraciones en el sentido del oído).

• Deficiencias visuales. Estas se dividen en:

• Ambliopía: Dependiendo de las causas se pueden mencionar:

• Hipermetropía. Dificultad para apreciar detalles a corta distancia por el tamaño reducido del ojo.
• Astigmatismo. Curvatura irregular de la córnea que conlleva problemas de visión de cerca y de lejos.
• Estrabismo. Desviación ocular o pérdida de paralelismo de los ojos.
• Miopía. Implica una deficiencia en la visión larga.

• Ceguera: discapacidad que consiste en una visión tan defectuosa que no puede ser educada por medio de la vista y sí mediante los demás sentidos: auditivo, cutáneo y kinestésico.
• Hipoacusia, sordera y sordo-ceguera.

• Deficiencias auditivas. Encontramos:

• Hipoacusia leve: pérdida auditiva entre 26 y 40 decibelios. Falta de atención por parte del niño.
• Hipoacusia auditiva moderada: pérdida auditiva entre 41 y 51 decibelios. Dificultad para oír el lenguaje a cierta distancia.
• Hipoacusia moderadamente grave: pérdida auditiva entre 56 y 70 decibelios. El niño comienza a hablar muy tarde y de forma defectuosa.
• Hipoacusia auditiva grave: pérdida auditiva entre 71 y 91 decibelios. Poseen grandes problemas para la comunicación y su recuperación es muy difícil.
• Sordera profunda: Pérdida auditiva por encima de 91 decibelios.

• Discapacidad mental o intelectual.

• Retraso mental: desde el punto de vista médico, encontramos dos tipos:

• Retraso mental de etiología genética: de transmisión hereditaria que puede acompañarse de una serie de trastornos metabólicos: alteraciones en el metabolismo de las proteínas, de los glúcidos y de los lípidos; el segundo tiene una etiología ambiental o exógena. Las patologías más conocidas son:
• Retraso mental adquirido: tiene una etiología ambiental o exógena.  Las patologías más conocidas son:

• Cromosopatías. Son alteraciones en los cromosomas que pueden ser debidos a radiaciones, infecciones víricas, enfermedades crónicas… un ejemplo es el Síndrome de Down, en donde se presenta un cromosoma extra perteneciente al par 21. En este grupo están incluidos los niños con Síndrome de Down.
• Síndromes prenatales. Las alteraciones patológicas de la madre pueden influir en el feto y dificultar su desarrollo y crecimiento normales. Una enfermedad infecciosa durante el embarazo, como la rubéola, puede provocar retraso mental en el niño.
• Síndromes perinatales. Durante el parto, la anoxia perinatal (aporte insuficiente de oxígeno al feto) es una causa de lesión cerebral en el niño.
• Síndromes postnatales. Infecciones, malnutrición, traumatismos craneoencefálicos, intoxicaciones…, pueden ser causa u origen del retraso mental.

• Psicosis infantiles: a su vez, diferenciamos entre las siguientes:

• Psicosis precoces o autismo. Su característica más básica es una perturbación grave del lenguaje. Es a partir del tercer mes cuando se observan ciertos trastornos motrices, continuando con conductas a través de las que se expresa el desinterés por las personas y objetos que le rodean.
• Psicosis de la segunda infancia. Aparece entre los tres años y la pubertad. Se caracteriza por un empobrecimiento afectivo, tendencia al aislamiento y lenguaje expresivo limitado.
• Psicosis de la adolescencia. Pueden aparecer de forma paulatina o progresivamente.

• Inadaptación social: En este grupo incluiríamos a niños con problemas y carencias sociales, familiares y psicoafectivas (niños que proceden de ambiente desfavorable y niños inmigrantes).

4. Atención a la diversidad desde la Educación Física.

Como hemos visto anteriormente, los profesores pueden contar con un alumnado muy variado. Las clases de Educación Física son el lugar idóneo para intentar reducir al máximo las diferencias entre unos y otros. Si se hace de manera adecuada, podemos colaborar en la atención a la diversidad de manera significativa, haciendo que nuestros alumnos potencien al máximo sus capacidades.

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