Concentrado de la escuela: Jardín de niños isla de tris
Enviado por julietaflores • 21 de Noviembre de 2015 • Ensayo • 900 Palabras (4 Páginas) • 147 Visitas
Concentrado de la escuela: Jardín de niños isla de tris Periodo: septiembre- octubre. | |||
Grado | Principales avances. | Iniciativas pedagógicas que están dando resultados. | Desafíos generales de la escuela en conjunto. |
Primero A | La asistencia de los niños ha sido muy poca ya que asiste un 70% y 2 asisten con poca regularidad. El lenguajes oral ha suido favorecido en un 70% ya q hay niños que les cuesta expresarse por timidez. La atención de los niños ha mejorado ya que un 60% de los niños logra poner atención y escuchar instrucciones o cuentos. La mayoría de los niños identifican los colores y formas geométricas. La conducta también ha sido favorecida ya q un 50% obedecen reglas y normas establecidas. Apoyo de los padres de familia en las actividades. | Todos los días contamos niños y niñas que asisten y ponemos estrellitas. Trato de hacer juego de palabras, muchas canciones y cuando dicen algo que no entiendo hago que repitan la palabra. Manejo estímulos para fomentar su participación y atención, cuestionando en todo momento y repitiendo. En todo momento trato de favorecer los colores y en la planeación trato de favorecer también las mismas en las actividades cotidianas. Manejo el semáforo de la conducta, lo q ha favorecido su comportamiento y cuentos y actividades con valores. Control de actividades y estímulos. Doy a conocer las actividades y favorecemos. | |
Segundo A | La asistencia regular es de 85%. Hay niños que faltan, aproximadamente 4-5 por enfermedad y por problemas familiares. 20 de mis 28 niños son capaces de expresar sus necesidades y sus gustos, se comunican de manera correcta y con bueno modales, empiezan a respetar los turnos de intervención, realizan algunas grafías convencionales, algunos las escriben sin necesidad de algún patrón. En matemáticas realizan conteo oral relacionan el numero con la cantidad del 1-al 8, identifican cantidad, tamaños (pocos, muchos) Relaciones de proximidad, orientación e interioridad. Demuestran empatía, empiezan a emplear hábitos de cortesía, favorecer sus hábitos de higiene y demuestran apoyo mutuo. Les agrada trabajar en equipo. La participación es mayor aunque no voluntaria. | Plateo los problemas cotidianos y sus posibles soluciones favorables a través de cuentos. Estímulo a los alumnos de buen comportamiento mediante la oportunidad de ser mi “asistente personal” Trabajo mucho con el grupo en el pintarrón y entre todos aportamos para dar soluciones. Establecimos el reglamento del salón y los acuerdos de orden y limpieza. | |
Segundo B | En el grupo hay asistencia regular del 90% de los alumnos. La mayoría de los niños se relacionan tanto con niños y niñas. Se han adaptado a la escuela y ya no lloran. La mayor parte de los niños tiene el interés por conocer su nombre escrito | Se le distribuye en diferentes lugares para que se relacionen entre otros. Se le ha recordado a los padres de familia de la importancia de la asistencia. Se le tiene asignado una ficha con su nombre. | |
Tercero A | Asiste un 85% de 29 niños , conocen algunas silabas, las puedes escribir y reconocer, usan el conteo del 1 al 20 rencionan su cantidad y el número, tienen cuidado con su higiene personal, cooperan, comparten y ayudan a su compañero cundo están en algún problema. 5 todavía tienen nociones tanto la lectura y escritura, conteo y respeto hacia los demás. | Adecuo las actividades y planeación de acuerdo a las capacidades y necesidades de los niños. Estímulos a su participación y conducta. | Atención y convivencia por parte de los padres y madres de familia debido a que la mayoría trabaja y los dejan a cargo de los tíos, abuelos o primos, ello implica tanto menores estímulos para el desarrollo de sus capacidades de comunicación, como menores oportunidades para establecer relaciones sociales y aprender acerca del mundo. La pobreza y la desigualdad creciente mantienen a una enorme proporción de niños en graves situaciones de carencia de los satisfactores de sus necesidades básicas; muchos se encuentran en verdadera situación de riesgo de no alcanzar un desarrollo pleno. |
Tercero B | Asisten regularmente el 95% de los alumnos aunque hay 3 niños q no asisten regularmente. 24 de los 26 niños reconoce instrumentos de medición, escucha la narración de anécdotas, cuentos y sigue la secuencia de los mismos. Expresa su imaginación al escuchar una melodía. Comentan y saben q deben tener una alimentación balanceada para su sano crecimiento. Escriben su nombre. | Las investigaciones que se dejan hacen que los niños vengan preparados para trabajar las actividades y tengan un conocimiento más amplio. El trabajo colaborativo con los padres de familia favorece la realización de las actividades en el niño (traen material). | |
Tercero C | En mi grupo hay una asistencia regula del 95% de los alumnos. Me preocupan dos niños q han tenido varias faltas. 19 de los 28 niños del grupo participan con opiniones propias, a 8 se les dificulta plasmar gráficamente sus ideas de forma coherente. El mismo número respeta reglas de convivencia y se ha adaptado al grupo en un 95%. Expresan gusto hacia las actividades, participan en cantos de forma activa. Reconocen la importancia del cuidado de su cuerpo y de la alimentación adecuada. En cuanto al uso del número la mitad del grupo realiza conteo oral, escrito y la correspondencia. | Realizar investigaciones previas a la actividad para conocer lo previo a realizar al día siguiente tomando como apoyo a los papas. Utilización del material audiovisual, tv, videos, imágenes, recortes, o dibujos etc, para hacer más llamativa la actividad. Cuestionamiento en la secuencia de actividad como parte de conocimiento previo o generador de aprendizaje. *cuestionamiento directo. *motivar con sellos, calcomanías a los que participan. |
Avances como colectivo por grado escolar.
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