El presente trabajo está diseñado para fortalecer la comprensión lectora del educando

Diseño.

. El presente trabajo está diseñado para fortalecer la comprensión lectora del educando, por medio de las diferentes estrategias que se pretenden saquen al alumno de la monotonía de su clase actual, estas están diseñadas para un periodo de 10 módulos o clases y además de tener como objetivo lo ya planteado se espera un reflexión profunda por parte del escolar acerca de la importancia que tiene la ecología en sus diferentes contextos a escala micro y macro.

Aplicación.

La aplicación de la presente propuesta didáctica se realizara las semanas del 26 al 30 de Mayo y del 02 al 06 de Junio del presente año, en las Instalaciones de la Escuela Secundaria Técnica No. 48, con el grupo de 2° grupo “A”, esperando realizar todas y cada una de las propuestas que se presentan en este trabajo

Evaluación.

Al final de la práctica se evaluaran los tres productos finales y se hará la socialización respectiva con el grupo resaltando los aciertos y las fallas que se presentaron en la realización de la presente propuesta. El alumno es parte fundamental en esta fase así que hará una autoevaluación y autocritica del trabajo realizado, quedándole como evidencia los trabajos realizados.

PROPOSITOS

En la experiencia como docentes todo el tiempo nos encontramos con situaciones adversas con los alumnos, una de las más frecuentes o de las que más dañan el proceso de enseñanza – aprendizaje es el hecho de que los alumnos solamente leen por que el profesor así se los pide o exige y nunca se ponen a reflexionar para que están hechas las lecturas realmente, no entienden lo que están leyendo.

Este tipo de problemas ocurren a todas horas todos los días creo que a todos los que nos dedicamos a la educación más de alguna vez nos ha pasado que nuestros alumnos no son capaces de seguir o entender una simple instrucción escrita a la primera vez, incluso dictadas al alumno se le dificulta escuchar. La ventaja de una y otra es que la primera está plasmada y está al alcance del alumno las veces que sea necesaria es por eso que este trabajo se va a apoyar y tratara de mejorar fundamentalmente en la comprensión lectora.

El presente trabajo pretende reforzar la comprensión lectora por medio de diferentes estrategias que ayudaran al educando a crearse una conciencia de cómo está su contexto ecológico, conociendo, reflexionando, infiriendo, leyendo y escribiendo las ideas más importantes de algunos textos, por medio de la realización de varias actividades que lo apoyaran en este ejercicio, tomando en cuenta que la lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.

El resultado final de este ejercicio debe ser un cambio en la forma de pensar del alumno, debe notarse una diferencia y saber que la lectura en la escuela no debe de ser una carga pesada si no un placer y que en el momento en el que se entiende lo que se lee es más fácil aprender cualquier materia. Además tomando en cuenta la transversalidad de materias que se propone en las nuevas reformas se tocaran temas que conciernen  a lo mejor a otras materias, mostrando la importancia que tiene cuidar a nuestro planeta y a todos los seres que la habitan.

ENFOQUE

El enfoque de las prácticas sociales del lenguaje permite que los  conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. Las prácticas sociales del lenguaje toman forma  en el aula por medio de  proyectos didácticos, los cuales deben ser fortalecidos mediante  Actividades Permanentes.

Las prácticas sociales del lenguaje  que  implican un propósito comunicativo:

• Han de   vincularse   a un  contexto social de comunicación.
• Deben considerar a un destinatario o destinatarios concretos.
• Deben tomar en cuenta  el tipo de texto involucrado.

 El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura

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