Etapas y estrategias de comprensión lectora

Título del texto

Mi día de suerte

Etapa de lectura

(Indicar el nombre de la etapa y expresar las razones por las que se considera que pertenece a ella)

Etapa simbólica: esta etapa se caracteriza por la curiosidad que tiene el niño y empieza a preguntar el porqué de las cosas, el porqué de esa otra imagen del texto; según lo anterior se debe tener en cuenta que los textos sean fantásticos los cuales deben contener imágenes y textos cortos. El adulto debe tener en cuenta los tonos de la voz al momento de leerle el cuento o texto a los niños.

Edad

De 2 a 4 años

Tipo de texto

(Argumentar)

Texto narrativo ya que en este se presenta un narrador el cual  cuenta los hechos que le suceden a un personaje en un tiempo y un tiempo determinado, el narrador aparece en  primera  o tercera persona

Estrategias para la comprensión lectora

1. Activar conocimientos previos

(Plantear las preguntas que les harían a los niños para activar sus conocimientos previos. Ojo preguntas con base al texto. Antes de leer: ver portada y título del texto)

¿Qué animales vez en el cuento? ¿has visto a un cerdo alguna vez? ¿Conoces un zorro?

¿sabes que es un zorro? ¿Qué crees que pasara en el cuento? ¿Qué hará el cerdito? ¿Qué hará el zorro? ¿Cuál crees que es final? ¿Cuál crees que es animal malo? ¿Alguna vez has tenido un día de suerte? Háblame de eso. ¿Cuáles son algunas de tus comidas favoritas? ¿De qué crees que será esta historia?

1. Hacer predicciones sobre el contenido y generar preguntas

(Plantear preguntas que apunten a que el niño prediga. Antes de leer: ver portada y título del texto)

¿qué quiere hace el zorro con el cerdito? ¿qué hace el cerdito para evitar que se lo coman? ¿Por qué el zorro se quedó dormido? ¿a quién más va a visitar el cerdito? ¿Qué va a hacer el Señor Zorro con el chanchito? ¿Por qué el Señor Zorro le da un baño? ¿Por qué el Señor Zorro le da un masaje? ¿Crees que los animales pueden hablar realmente como el Señor Zorro y el cerdito? ¿Por qué o por qué no? ¿Crees que el cerdito sabe que no será comido? ¿Por qué o por qué no?

1. Identificar palabras que necesitan ser aclaradas

(Escribir  las palabras que usted cree que deberá aclarar con el niño e indicar su significado de acuerdo con el texto)

Exhausto: cansado

Cazuela: olla

Inútil: que algo no sirve

Gruñón: personas groseras, que siempre tienen mala cara

Hoguera: fogón con una olla de agua encima

Frotar: estregar

Presionar: oprimir

Estrujar: apretujar, apretar

Tensa: estirado, tieso

Chimenea: ventilación de aire de la hoguera

1. Realizar Inferencias

(Escribir las preguntas que haría para que el niño infiera lo que sucederá con personajes, lugares, acciones. Ojo durante la lectura del texto)

¿Qué le pasara al cerdito? ¿será que el zorro es malo? ¿Sera que el zorro se come al cerdito?

¿en el final del cuento a quien crees que visitará el cerdito nuevamente?

1. Revisión del proceso lector

(Escribir las preguntas que haría para revisar lo logrado con el niño en cuanto a la comprensión del texto)

¿En qué parte de la historia te diste cuenta que el cerdito estaba tramando algo?

¿Cuáles son las frases que se repiten en el libro?, ¿Cómo se repiten los sucesos de la historia? ¿Se repetirá la historia? ¿Qué palabras describen al cerdito?

1. Construcción global de representación mental: finalidad expresiva

(Proponer una actividad que haría con los niños para esta estrategia)

Invitar a los niños a realizar un dramatizado del cuento en grupos de 2. Imagina que eres el zorro y vuelve a contar la historia. Imagina que eres el cerdo y vuelve a contar la historia.